听听那冷雨
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《听听那冷雨》教学设计
淄博一中语文组 张建武
导入：课本诗《走在招魂的路上》节选
检查预习：
料料峭峭 淋淋漓漓 淅淅沥沥 滂滂沱沱 嗅嗅闻闻
层层叠叠 咀咀嚼嚼 嘈嘈切切 忐忐忑忑 琐琐屑屑
提示：通过这些词语把握本文语言的特点——音韵美。
核心问题：为什么作者听到的雨是冷的？
学习目标：
1、 吟咏诵读，把握作者聆听冷雨的情感。
2、 品味鉴赏，体味语言中蕴藉的情感美。
学习过程
一、 整体感知
1、结构与思路
2、请同学们朗读第一段，想一想为什么作者听到的雨是冷的？
提示：（1）春寒料峭（2）乡愁引发的心理感受
3、请一位同学读一读第一段结尾部分，感受一下作者的乡愁。
4、学生齐读。
二、 品味语言
1、师生共赏
师生一起品读文章第七段。
（1）找一位同学朗读第七段。这位同学读的过程，其他同学思考有什么感受？（冷）哪些词句能体现出这种感受？
提示：凄凉、凄清、凄楚、凄迷
（2）想一想为什么作者说凄楚之外，更笼上一层凄迷了？
提示：“凄迷”指作者因远离故土，家乡景象存在于脑海中是非常模糊的，那种想见而不能见的感受，引发了作者的乡愁，心理上自然是冷的，是“迷”的。
小结：实际上，这四个词是一种递进关系，凄凉是一种生理感受，凄清是一种大氛围，外在环境，凄楚是一种心理感受，而凄迷则是一种迷惘，不知该何去何从的痛苦，所以作者在这种心境下听到的雨能不冷吗？
（3）老师还有一个问题，作者为什么化用蒋捷的《虞美人》？
提示：①与作者写作的触发点相同。
②内容上：将自己的身世与蒋捷的身世相比，既是写诗人的亡国之痛也是在写自己为海峡两岸相隔的现状而心痛，同时又用少年不识愁滋味和晚年的亡国之痛做了一个对比，使这份痛显得更加浓重，此情此景让作者不禁心生冷意。作者引用这首宋词的目的用八个字来概括就是：命运相似，心灵相通。
（4）请同学配音乐朗读。
（5）教师配乐朗读。
2、自由品读
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