课件共13张，教学设计约2200字。
《兵车行》13张ppt.ppt
《兵车行》信息化教学设计.doc
姓名 吴佳楠 电话
学科 语文 年级 高二
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单位 山东省威海市第一中学
教学设计
教学主题 《兵车行》信息化教学设计
一、教材分析
《兵车行》是鲁人版高二语文“唐诗宋词”选修教材的篇目，同时也是杜甫的一首经典叙事诗。全诗以“道旁过者问行人”为界分为两段：首段摹写送别的惨状，是纪事；次段传达征夫的诉苦，是纪言。此诗具有深刻的思想内容，借征夫对老人的答话，倾诉了人民对战争的痛恨，揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难。
诗歌以饱含深情的文字，展现了一代诗圣杜甫忧国忧民的深沉情怀。作为选修的诗歌文本，要力求让学生自主通过反复诵读，品味诗歌语言，感受其思想、艺术魅力，进而发展联想、想象能力和审美力。这也恰恰是新课程标准的要求所在，也是选修课程的宗旨所在。
二、学生分析
高二学生经过一年的学习积淀，已具备一定的诗歌鉴赏能力。何况在初中，学生已经学过《石壕吏》、《春望》及《茅屋为秋风所破歌》等杜甫的经典诗歌，已经对杜甫其人其诗有了一定的审美体验。然而，他们也仅限于知道杜甫是“爱国诗人”的而已，对其“沉郁顿挫”的诗歌风格及其深沉的忧国忧民情怀仅停留在表面，无法深入其“精神世界”来体会其伟大的爱国情怀。
所以诗歌教学迫切需要打开一个突破口，架接起学生与文本，学生与诗人之间的桥梁。而这座桥梁无疑离不开联想与想象。我相信，引导学生通过联想与想象可以与诗歌深度对话，进而触摸到伟大诗圣深沉的爱国情怀，提升学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。
三、教学目标
借助联想、想象品味诗歌，体会诗人忧国忧民的情怀。
四、教学环境
∨简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
教学过程中综合运用多媒体音频、图片、ppt、投影仪、互联网、班级QQ群、博客等技术。
课前预习阶段：
1、通过查阅“互联网”了解杜甫的生平及《兵车行》的创作背景。
2、自主阅读诗歌，听读老师在班级QQ群里共享的“音频朗读”资源，自主正音、把握诗歌的节奏、停顿等，初步感知诗歌。
3、运用批注式阅读法，在书中空白处记录自己的初次阅读体验。并在博客群里以小组为单位交流初次的阅读体验。
课中教学阶段：
1、在导入环节，插入“兵车行”的图片，把学生迅速带入到文本的情境中去。
2、在朗读感知环节，运用诵读评价量规检测学生的朗读效果。
3、在鉴赏探究环节，借助超级链接手段，插入相关文本资料，这样无论学生从什么角度鉴赏都可以随时链接相关内容补充，以“开放”的ppt形式，帮助学生即时深入理解诗歌的内涵。
4、在深情诵读环节，插入图片及背景音乐，以“己口”深情诵读，增强学生的审美感受。
课后写作提升阶段：
学生依据作业内容要求，在博客上完成作业并借助网络博客互动，使评价不再单一化。
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