约3440字。

　　六国论
　　苏洵
　　教学目标
　　知识与技能
　　掌握和积累文中出现的重点字、词、句。
　　过程与方法
　　1．培养学生在阅读过程中结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。
　　2．学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。
　　情感态度与价值观
　　了解作者借古讽今的用意，领会苏询关心国家，主张抵抗外侮的思想。
　　教学重点 
　　1．掌握和积累文中出现的重点字、词、句。
　　2．培养学生在阅读过程中结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。
　　教学难点 
　　学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。
　　先学指导
　　1．借助《高考领航》“预习助读”，扫除课文文字障碍。
　　2．阅读《高考领航》“基础梳理”，了解作者、写作背景等知识。
　　教学课时：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课，明确目标
　　（一）导入
　　唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”
　　如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
　　（二）展示目标
　　1．掌握和积累与现代汉语意义不同的字、词、句。
　　2．培养学生在阅读过程中结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。
　　二、提出问题，指导自学
　　1． 了解作者
　　苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（现在的四川眉山县）人，北宋著名散文家。主张“言必中当世之过”，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集笺注》。
　　2．写作背景
　　宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。宋太宗以后，国势就渐渐衰弱。宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。宋真宗景德元年（公元一○○四年），与契丹（后来称辽）缔结澶渊之盟，宋朝答应每年给契丹白银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳（现在山西省太原市）和瓦桥（在河北省雄县易水上）以