约2680字。

　　《苏幕遮》教案
　　文昌中学 庄彩云
　　教学目标：赏荷品情，解读荷韵
　　1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。
　　2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。
　　3、理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀，感受作者久居京华的羁旅思乡之情。
　　4、掌握荷花这个古典意象的多重意蕴。
　　教学时间：一课时
　　一、印象之荷：
　　1、历代文人咏荷之作迭出，在不同诗人笔下的荷花有不同的情趣，比如杨万里笔下的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，通过含苞待放的荷花，停留的蜻蜓，展现初夏小池的生命力；还有他的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，以荷的盛开写六月西湖的美景；再比如周敦颐的“出污泥而不染，濯清涟而不妖”颂莲之高洁；还有《江南》“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”通过对莲叶和鱼儿的描绘，写活了采莲人的欢乐之情，写活了秀美的江南。
　　今天，我们将要学习的是周邦彦的咏荷名作------《苏幕遮》，这里的荷花又有什么样的情趣？（板书：苏幕遮 周邦彦）
　　二、 诵读感知
　　学诗不厌百回读，熟读深思子自知,我们先来读一读。
　　1、下面请同学们结合注解，自由朗读诗歌，明确字音，疏通大意，看看有哪些字词不懂？
　　教师点拨：吴门：江南的苏州，也可以说苏杭一带，此地多莲花。所以，柳永的《望海潮》里有“有三秋桂子，十里荷花” 的美景。
　　相忆：就是忆相，“相”偏指一方，可翻译为“我”。） 
　　三、赏荷品情
　　在本词中，上片写景，下篇抒情。
　　1、齐读一遍，在上片中，我们可以看到怎样的荷花？试用形容词来描述。 （ 提示：想象描绘，像什么，给你的感觉）
　　2、作者笔下的荷塘是什么样季节的荷塘？
　　3、朗读指导，齐读一遍。
　　u     “燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢；
　　u     “鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满；
　　u     “叶上初阳”三句，此人已经置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出亭亭玉立的感觉。
　　u     这首词上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化。
　　4、这一片荷塘美景，勾起作者怎样的思绪？ 为什么？ 
　　（1）、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ ——思乡
　　（2）、这一片荷塘为何能够点燃作者的思乡情？（用诗词原句作答）
　　——故乡遥，何日去？久作长安旅 (词人喃喃自语：故乡是那样遥远，我何时才能够回去呢?)
　　5、知人论世
　　（1）思乡，是因为家有荷塘，身在异乡，那此时诗人在哪里？
　　补充：周邦彦（1056-1121）是北宋词人。字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人,苏杭盛产荷花。一生在仕途上辗转，几度奔波于地方州县，深切感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思是他词作的重要题材。
　　师补充： “望故乡渺邈，归思难收。”思乡之情溢于言表。 
　　6、荷塘点燃作者的思乡情，他是用怎样的方式表达乡思的？
　　（1）五月渔郎相忆否？问“渔郎”是否想起我。。
　　（2）“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”
　　思乡之切以至梦中飞度，恍若已回故乡，与友人小楫轻舟畅游于芙蓉浦。
　　词人的故乡盛产莲荷，于是词人由眼前的“风荷”自然联想到家乡。这里的荷，已经不仅仅是一种景物，而是赋予了诗人的深深乡愁。
　　小结： 斯人已去，荷韵犹存