约8360字。

　　孙权劝学
　　教学目的：
　　1．学习一些文言实词和虚词的用法，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
　　2．理解本文开卷有益的主旨。
　　教学时间：1课时
　　教学内容与步骤
　　情景激趣：
　　司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(现在属山西省)涑水乡人，世称涑水先生。宝元进士。仁宗末年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志编撰—《通志》，作为封建统治的借鉴。治平三年(1066)撰成战国迄秦的八卷。英宗命设局续修。神宗时赐书名《资治通鉴》。王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法不可变。被命为枢密副使，坚辞不就，于熙宁三年(1070)出知永兴军(现在陕西省西安市)。次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《通鉴》，至元丰七年 (1084)成书。他从发凡起例至删削定稿，都亲自动笔。元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他人京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党。为相八个月病死，迫封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
　　吕蒙(178—219)，三国汝南富陂(现在安徽省阜南县东南)人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郎将。后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。
　　孙权与陆逊论周瑜、鲁肃及蒙曰：“……子明少时，孤谓不辞剧(剧，艰难、困苦)易，果敢有胆而已；及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬。”
　　探究生趣
　　第一步，泛读课文，结合注释，梳通文意。
　　1．指导学生将重要注释简化后移到文中相关位置处，并将不懂之处作上符号。
　　2．指导学生，积累文言基础知识：
　　[初]当初。
　　[谓……曰]对…说。
　　[掌事]掌管国家大事
　　[但]只不过
　　[多务]事情多。
　　[孰若]与……相比如何。
　　[遂]于是。
　　3．请学生翻译课文(一人译一句)，老师指导学生强化对一些语句的把握。
　　(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”(语重心长，谆谆告诫。)
　　(2)“孤岂欲卿治经为博士邪？(反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当去掌经学传授的学官，而是另有目的。)
　　(3)“卿言多务，孰若孤?(反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。)
　　(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(感叹句，要读出惊讶不解的语气。)
　　(5)“大兄何见事之晚乎!”(反问句，指责中带有自豪的语气。)
　　第二步，学生精读课文：
　　课堂探究：
　　1．孙权如何劝吕蒙学习的?
　　讨论并归纳：孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”