约3230字。

　　《我与地坛(节选)》教学设计
　　教学目标
　　1、通过解读地坛景物对“我”的启示，领悟史铁生从颓废到奋起这一心理变化过程。 　　
　　2、简单了解史铁生“生死观”的内容。
　　3、能结合自己的所见所闻，对“怎样活”说出自己的看法。
　　教学重难点
　　1、以景物描写为载体，分析地坛给“我”的启示，体悟作者对生命的思考。
　　2、通过自我品读、小组交流、教师点拨等形式，理解作者哲理语言的丰富内涵。
　　教学过程
　　一、导入。
　　课前播放舞蹈《千手观音》，请学生谈对邰丽华的了解。
　　1、请学生有感情地朗读邰丽华的颁奖词。
　　课件显示：邰丽华，2005年“感动中国”人物获奖者。从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。
　　2、教师优美解说，导入课文。
　　如果说邰丽华用无声的肢体语言向我们展示了生命的蓬勃，给观众以心灵的震撼，那么今天我们所要结识的史铁生则用心灵和笔为我们展示了生命的坚韧，他的《我与地坛》不仅给存在生理缺陷的人以生的鼓舞，也给千千万万的普通人带来了生的启迪。
　　二、文本研习
　　（一）快速浏览全文，回答：起初，“我”为什么要去地坛？（以简单、具体的问题切入）
　　明确：只因为那是一个可以逃避一个世界的另一个世界。
　　1、作者为什么要逃避？
　　明确：（文本中可找到解答，可让学生朗读，以体验作者当时的心情）
　　PPT显示作者在轮椅上的照片，附作者遭遇，教师有感情地讲述。
　　（史铁生，生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。）
　　2、“一个世界”指什么？“另一个世界”又指什么？
　　明确：“一个世界”指嘈杂纷乱、充斥着异样眼光、冷嘲热讽的世界，“我”