约3090字。

　　《说“木叶”》教学设计
　　教学目标：
　　1、 学习古代诗歌语言富于暗示性的特点 ，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
　　2、讨论研读根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处。
　　3、把握作者的基本观点，学习运用比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果。
　　4、激发学生学习诗歌的兴趣及热情，唤起对中国传统文化的热爱。
　　教学重点与难点
　　1、重点： 品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。
　　2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习 。
　　教学方法：
　　探究、讨论、整理，利用多媒体展示
　　教学安排： 2课时
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　诗词填空 1、（无边落木萧萧下），不尽长江滚滚来。   2、（落红不是无情物），化作春泥更护花。
　　讨论明确，以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，作者为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答，导入课文学习。
　　二、释 题：
　　“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。
　　三、作者简介：
　　林庚（1910---2006），著名学者、诗人。早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴祖缃并称为“清华三才子”。北大中国文学史教研室和中国古典文学教研室主任。专于中国文学史，尤其擅长于楚辞、唐诗研究，并将创作新诗和研究唐诗完美统一起来。
　　主要著作：诗集《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《问路集》等；古典文学专著《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》《新诗格律与语言的诗化》《空间的驰想》等。
　　林庚对陈子昂、李白等具有浪漫风格的初唐诗人及中国古典诗歌艺术巅峰-----盛唐诗歌情有独钟。他的专著《诗人李白》和《盛唐气象》凭着诗人特有的艺术感悟，用诗一般的语言对盛唐时代的是个风貌做了十分精彩的阐述。他认为，盛唐诗体现了一种“开朗的、解放的”“实是以少年人的心情”作为骨干的“少年精神”，这种精神，充满了“青春的气息”“乐观的奔放的旋律”。“盛唐气象”和“少年精神”是林庚对盛唐诗歌所做出的极为传神的概