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自主探究，张扬个性的教学模式的浅识
语文组  黄佳晨

我国著名数学家苏步青曾说过：“数学是基础，那么语文则是基础的基础。”由此可见，语文课的学习在人的一生中是多么的重要。可长期以来，由于应试教育的存在，形成了“考什么，教什么”的被动现象。当学生进入高一级学校或走上社会，参加工作后，就显得缺乏一种创新精神和实践能力。而且，它严重地束缚了学生的手脚，扼杀了学生的学习热情，扼杀了学生多角度思考和个性化的体验，扼杀了学生创新能力的形成，很难培养和造就个性和谐、全面发展的具有较高素养和创新能力的新型人才。因此，语文课更需应培养学生的探究性学习能力。审视传统教学的弊端，总结现代教育改革的实践经验，我们必须以课堂教学为突破口，搞好教学改革。《新课程标准》中明确提出：“语文课程应致力于语文素养的形成与发展。”要求语文课“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
自主探究是指学生主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应。在自主学习中，学生把学习转化为内需。学生在好奇心的驱使下，亲自去尝试体验、实践、，主动的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，激活学生潜在的创新意识。在教学过程中，教师要善于创设开放的情景氛围，引导学生进入角色，自主探究，有所发现，有所创造，呵护学生的好奇心、求知欲、想象力，从而张扬学生个性，使学生得到充分的发展，进而培养了学生的创新能力。
通过“自主探究，张扬学生个性”的探究与研究，构建新型的课堂教学模式，在坚持目标教学的理论和实践成果的前提下，建立一种民主、平等、和谐轻松的课堂氛围，构建以学生自主活动为基础，以学生主动参与、主动探索为特征，张扬学生个性的课堂教学体系，促进学生整体素质的全面提高。


提供目标，引导参与意识
自主探究并不是全部放手让学生自己无目标的学习，而是在教师的指导下有目的的去学习，作为主导的教师还必须发挥他应有的作用。
教师要调整好与学生间的位置关系，把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾观点，而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变被动型的学习为探索型，发现型的学习。目标导向意在确实把学生放在学习的主体地位，让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。   
目标导学的根本在于：把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑，主动思考问题。并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂得地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摈弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化，这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极的被同化，因而容易得到更深刻的理解。
激发动机，形成参与意识
当目标树立后，教师就应该努力设法激起学生学习的积极主动性。因为兴趣是学习的最好的老师。它能激励着学生积极主动、刻苦认真地去学习，才能学的好，才能出成绩，才能发挥学生的潜能，才能最有效的激起学生的创造热情，才能培养学生的创造力。
要善于发掘教材中的激励因素。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习