约3020字。
　　长沙市湘一芙蓉中学语文组备课纸
　　课题：《夜归鹿门歌》
　　主备人：审核：语文备课组
　　教学目的 1 、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。
　　2、品味诗歌,并背诵全诗。
　　3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。
　　4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
　　教材重点、难点 教学重点：结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。
　　教学难点：感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
　　教学
　　方法 朗读、品读，感悟
　　教学
　　课时 1课时
　　板书设计
　　从日落黄昏到月悬夜空
　　从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路.
　　从汉江舟行到鹿门山途
　　教学过程：
　　一、导入：
　　讲解“置身诗境，缘景明情”，稍带指导技巧。
　　二、正课讲解：
　　1、知人论世：
　　孟浩然：本名浩，字浩然，襄阳人，世称孟襄阳。盛唐山水田园诗派的主要作家之一。与王维齐名，号王孟。其诗每无意求工而清超越俗，清闲浅淡中，自有泉流石上，风来松下之音。有《孟浩然集》。
　　40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
　　他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗，至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！”放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。
　　开元22年，韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。
　　开元25年，张九龄为荆州长史，招致幕府。不久，仍返故居。
　　开元28年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。
　　2、解题
　　孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
　　孟浩然四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
　　三、整体感知诗歌内容
　　1.学生朗读,背诵诗歌.
　　2.看注解,理解字面上的意思
　　3.讨论:诗歌的主要内容是什么
　　四、诗歌内容赏析
　　学生读诗：（引导学生运用联想和想象，再现画面，用自己的语言表达）
　　1.分析第1句：诗歌开篇写了什么景象？
　　山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧
　　黄昏时候，山寺里悠然传出报时的钟声。渔梁渡口，渡船边喧嚷着抢渡回家的人。
　　出现了哪两种声音？分别给你怎样的联想？
　　悠然的钟声——山寺的超然和僻静，尘杂的人声——世俗的杂乱和喧嚣
　　两相对照，唤起联想。远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。
　　2.读并分析第2句：这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，,从中我们可以看到诗人的志向是什么？
　　人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门
　　沿著水边的沙岸，人们走向江畔的乡村。我也乘坐着船儿，要回到我隐居的鹿门。
　　这句诗表达诗人怎样的志向？
　　世人返家，自去鹿门，殊途异志，两样心情，对隐逸生活的向往，怡然自得的心情。从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。
　　3.读并分析第3句：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？这句诗创造了怎样的一种情境？