（约3810字）
《毛泽东词二首》教案

一  教学目的
1 通过对主要意象的把握，理解这两首词表达的思想感情。
2 在反复朗诵的基础上，背诵两首词。
3 体会《沁园春 长沙》富有表现力的语言
4 理解《采桑子 重阳》重点句子的含义。
5了解古诗词中的悲秋传统，并在与这两首词的比较中，体会两种不同的风格。
二 教学重点
1 通过对主要意象的把握，理解这两首词表达的思想感情。
2 体会《沁园春 长沙》富有表现力的语言
3 理解 《采桑子 重阳》重点句子的含义。
三 教学难点
1 体会《沁园春 长沙》富有表现力的语言和《采桑子 重阳》重点句子的含义。
2了解古诗词中的悲秋传统，并在与这两首词的比较中，体会两种不同的风格。
四 教学方法
讲授法 诵读法 讨论法 
五 教学工具
投影仪（小黑板） 录音机
六 课时安排
两课时
第一课时
（一）教学目的
1 通过对主要意象的把握，理解《沁园春 长沙》表达的思想感情。
2 体会《沁园春 长沙》富有表现力的语言。
3 在反复朗诵的基础上，背诵《沁园春 长沙》。
(二) 教学重点
1通过对主要意象的把握，理解《沁园春 长沙》表达的思想感情。
2 体会《沁园春 长沙》富有表现力的语言。
（三）教学难点
 体会《沁园春 长沙》富有表现力的语言。
（四）教学过程
1 导入 介绍背景 
（问同学对1925年做何联想，这年中国发生了什么历史事件？）
1925年，正是革命运动蓬勃发展时期。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下一首词。
2 沁园春：词牌名。词，是传统诗歌中的一种特殊体裁，原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定词体格式的标目。
整体感知
3 全体朗诵，教师正音 
4 找出贯穿全词的线索词
本词的特点是塑造了主人公我的形象，找出塑造我的形象的关键词，这些动词具有贯穿全词线索的作用。
立、看、怅、问、忆、记
5 听录音范读，思考这首词上下片分别通过哪些意象，写出了什么样情景。
（意象，是融合了主观情思的具体可感的艺术形象。作者看到了什么，想到了什么？）
上片通过寒秋、霜天（气候），万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，既交代了时间地点，又描绘出独立寒秋与湘江秋景两幅画面，表明江山的壮丽和万物的自由自在，这些是明写；