约3620个字。

　　12 罗布泊，消逝的仙湖
　　教学目标
　　知识与能力：
　　1．识记、理解本课的生字词；
　　2．学习对比、拟人、列举数据等方法；
　　3．初步了解报告文学的特点；
　　4．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；
　　过程与方法：
　　1．学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习；
　　2．幻灯片演示法、讨论法、问答法、点拨法；
　　情感态度价值观：
　　1．把握课文情感，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情；
　　2．吸取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识；
　　教学重点
　　1．了解报告文学的特点。本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学和新闻的两种特点，新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性和抒情性，在教学中，应渗透有关知识，让学生有所了解和掌握。
　　2．学习直接抒情和引用数字增强说服力的写法及对比的手法。对比、拟人、排比等手法的运用，使文章产生了震撼人心的力量，大大强化了感情色彩，尤其是对比的运用，作者将两种截然不同的景象都做出鲜明而个体的描写，显示了巨大的落差，造成了文饰的跌宕，振聋发聩的力量。
　　3．体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）
　　教学难点
　　1．培养学生科学理性精神和人文关怀；
　　2．感受并体会作者强烈的忧患意识；
　　教学突破
　　1．因本文是报告文学，具有真实性，可让学生翻阅地图册，在图上找到新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊。这样在课前学生对文章所涉及的地名有了直观了解，有条件的话可播放沙漠、绿洲的图片，使学生便于进入学习情境。
　　2．可播放一些有关环境恶化的影视资料，或上网查找有关资料，辅助教学；
　　3．因本文内容没有什么太难懂的地方，所以以学生自学为主，教师引导、点拨为辅即可。
　　4．学习本文之后，应让学生模仿一位世纪老人，假设他见证了罗布泊的百年沧桑，他将向人们诉说……以此培养学生的忧患意识。
　　5．试写一封公开信，呼吁人们行动起来，防止生态变化。
　　教学课时
　　1课时。
　　教学过程
　　课前预习：
　　1．阅读课文，了解文章的写作思路。
　　2．完成“读一读，写一写”，排除字词障碍。
　　3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。
　　4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
　　一、导入
　　老师：20世纪初，瑞典探险家斯文•赫定曾来到中国。在他那部著名的《亚洲腹地探险8年》中写道：它（罗布泊）使我惊讶，它（罗布泊）像个仙湖，水面像镜子一样，在和煦得阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……谁能说出这描写得是什么地方得景色？
　　实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
　　图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
　　图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”
　　图片3：“青海湖”“月牙泉”。
　　资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”
　　资料投影：“探险乐园罗布泊?”