大堰河——我的保姆
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大堰河——我的保姆谈目前诗歌教学存在的几个主要问题策略——以《大堰河-我的保姆》为例.doc
《大堰河——我的保姆》课例赏鉴
中学语文特级教师，海南省教育研究培训院教研员
【课例实录】
【教学目标】
1．配乐诵读，体会诗歌中饱含的情意之美。
2．品味词语，深入感受、体验诗人和大堰河之间刻骨铭心的爱，体悟诗人心中对不公平的旧社会的控诉。
【教学重点】
一词一句总关情，细品词语，体悟深情。
【教学难点】
跨越时空，理解乳儿与保姆之间的真情。探寻寻常词语背后隐含的不寻常的情意。
【教学方法】
配乐诵读、言语鉴赏、想象体悟。
【教学设想】
1．《大堰河———我的保姆》是一篇通俗易懂、饱含深情的现代诗歌。基于“通俗易懂”和“饱含深情”这两个特点，我摒弃了孤立的人物形象分析，想把学生真正带入对情感的品味中，让他们感动，使他们受到震撼。因而我设计了“一词一句总关情”的教学主题。
2．课堂教学主要分两部分进行。
（1）教师配乐诵读全诗，以声传情，把学生带入作品的悲情中。因为时代的变迁，学生很难亲近那个时代，很难理解“我”和大堰河之间的情感，所以，我试图通过教师的诵读，演绎并传递真情。
（2）品析词句。本环节是在诵读、初步感知基础上的深入。我从课文中提炼出一些很能反映人物心灵深处情感的词句，引导学生深入言辞的皱褶间探寻人物内心细腻而又动人的情愫，同时也让学生学会“深思细品”的阅读方法。
【教学过程】
一、真情导入
师：“慈母手中线，游子身上衣。”提起母亲，我们眼前便浮现出母亲苍老的容颜，含笑的眼神。母爱与我们日夜相依，生死不离。母亲把我们捧在掌心，我们把母亲藏在最温暖的心窝。今天，我们学习现代诗人艾青的著名诗篇《大堰河———我的保姆》，聆听一个儿子对一位伟大母亲的深情回忆。
二、了解背景
师：在进入课文之前，我们有必要了解诗人的一段人生经历。（投影）1910年艾青出生于浙江一个地主家庭。艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠
……
教学准备
1. 教学目标
1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象
3、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用
2. 教学重点/难点
１、写作背景与诗的抒情基调
２、抒情主人公与作者的关系
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、检查预习
1荆棘(jing1ji2) 火钵(bo1) 忸怩（niu3ni2） 叱(chi4)骂
２解释词语
典押，典当。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
二．导入：
1．1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆--大堰河，挥笔写下了《.大堰河--我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
2．作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
3．写作背景 ：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是"克父克母的"，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在"冷漠和被歧视空气里长大"的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
三．初读
1． 播放朗读录音。
2． 注意读准字音。
3． 准确把握情感。
四．整体感知
读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？
学生讨论明确：
读了这首诗后我知道了大堰河是"我"的保姆，"我"是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱"我"如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。
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