《项羽之死》教学设计
【全国百强校】内蒙古集宁一中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第4单元《项羽之死》教学设计.doc
语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第4单元《项羽之死》跟踪训练（1）.doc
语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第4单元《项羽之死》跟踪训练（2）.doc
语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第4单元《项羽之死》跟踪训练（3）.doc
集宁一中教学设计 (高 二 年级 语文学科 )
设计教师：王玉英 年 月 日
课 题 《项羽之死》
¬教
学
目
标 1.知识目标 积累文言基础知识
2.能力目标 通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。
3.德育目标 以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。
重点：分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。
难点：学习多侧面展示人物性格的方法，学会客观地评价历史人物。
教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）
一、导入新课
一、导入
（让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。）
在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。
我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自《史记•项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。
《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。
作者简介：
司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。该书记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至公元前101年（汉
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集宁一中西校区高二年级跟踪训练
科目：语文 编者：王玉英 审核人：梁晓霞
《项羽之死》1
一、基础知识（艺体生必做）
1．下列加粗字的注音正确的一项是( )
A．垓下(ɡāi) 乌骓马(zhuī) 数阕(è) 美人和之(hè)
B．麾下(huī) 五千骑(qí) 田父(fù) 斩将刈旗(yì)
C．自度(duó) 能属者(zhǔ) 溃围(kuì) 瞋目叱之(chēn)
D 船(yǐ) 十余创(chuànɡ) 披靡(mǐ) 怜而王我(wànɡ)
2．从词类活用看，下列句子中加粗词的用法不同于其他三项的一项是( )
A．直夜溃围南出 B．项王则夜起
C．于是项王乃欲东渡乌江 D．且籍与江东子弟八千人渡江而西
3．下列句中加粗词语的意思与现代汉语相同的一项是( )
A．江东虽小，地方千里。 B．令四面骑驰下，期山东为三处。
C．项王泣数行下，左右皆泣。 D．我何面目见之。
4．下列句中加粗字解释不正确的一项是( )
A．时不利兮骓不逝 逝：奔驰 B．项羽乃复引兵而东 引：率领
C．然今卒困于此 卒：却 D．马童面之 面：面对
5．下列加粗的词解释不正确的一项是( )
A．于是项王乃悲歌慷慨 大方，不吝啬
B．骓不逝兮可奈何 怎么办
C．乃谓其骑曰：“何如？” 怎么样
D．汉军至，无以渡 没有用来……的办法
6．下列句子中的“乃”字，意义相同的两项是( )（ ）
A．项王乃大惊曰 B．平明，汉军乃觉之
C．至东城，乃有二十八骑 D．今其智乃反不能及，其可怪也欤？
7．下列句子中的加粗词，与例句加点词意义相同的一项是( )
例：以故汉追及之。
A．汉军及诸侯兵围之数重。 B．及抛江过其下。
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集宁一中西校区高二年级跟踪训练
科目：语文 编者：王玉英 审核人：梁晓霞
《项羽之死》2
一、基础知识（艺体生必做）
1.下列加粗词意义和用法相同的一项是 ①( ) ②( ) ③( )
①A．盖以此得名也 / 力拔山兮气盖世
B．若稍饰以楼观亭榭 / 令骑将灌婴以五千骑追之
C．徙倚久之而归 / 此天之亡我,非战之罪也
D．大孤则四际渺弥皆大江 / 于其身也,则耻师焉
②A．汉皆已得楚乎 / 若非吾故人乎
B．天之亡我,我何渡为 / 于是项王乃悲歌慷慨,自为诗曰
C．纵江东父老怜而王我 / 项王瞋目而叱之
D．过夕乃可饮 / 至东城，乃有二十八骑
③A．灭六国者六国也 / 骑能属者百余人耳
B．项王军壁垓下,兵少食尽 / 南唐为奉化军节度
C．项王军壁垓下,兵少食尽 / 岸土赤而壁立
D．复聚其骑,亡其两骑耳 / 诸侯之所亡,与战败而亡者
2.下列加粗词古今义基本相同的项是 ①( ) ②( )
①A 期山东为三处 B 于是项王乃悲歌慷慨 C江东虽小,地方千里 D汉军皆披靡
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