约11950字。

　　《归去来兮辞》导学方案
　　目标：
　　1、利用辞的体例和押韵的特点朗读并背诵全文，培养学生的古诗文的语感能力。
　　2.在诵读中感受陶潜的归隐情结，体悟作者情感，并能对作者的思想进行简单辨析。
　　3.学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辩能力和批判能力。
　　走进陶渊明
　　一、初读课文  弄清音韵节拍
　　1、本文以六字句为主，六字句七字句一般读作三个节拍。给下列句子划分节拍
　　舟飘飘而吹衣      既自以心为形役    富贵非吾愿   乃瞻衡宇   问征夫以前路
　　2、辞是古代一种文体。要求押韵。请在找出所有的韵脚，并有换韵的地方作出标记。
　　第一段韵脚：            第二段韵脚：         第三段韵脚：        第四段韵脚：
　　二、细读课文   理清结构层次
　　叙事线索：辞官——归途—抵家—室内生活—涉园—外出—纵情山水—如何度过余生
　　情感线索：自责自悔—— 自安自乐——乐天安命
　　三、悟读课文   领悟归隐情绪
　　“归去”两字是文眼。围绕这两字作者字里行间谈到了：（1）从何而归去（2）为何要归去（3）如何归去（4）归去以后如何（5）归去时及归去后的心情是怎样
　　（一）悟读第一段——为何归去
　　1、封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，陶潜此时却不愿为官，那么陶潜为何辞官归田（归去）?请依据文本作答。
　　“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”
　　2、从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?请用自己的话作答。
　　自责、自悔→“田园将芜”“心为形役”，自恕、自慰→“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”
　　3、陶潜这种“心为行役”视入仕为“迷途”的心情，你能找出你所知道的他的相关诗句证明吗?
　　《归园田居》：“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”
　　4、小结：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情结?
　　鄙弃官场，向往田园的归隐情结。
　　（二）悟读第二段——如何归去；归去以后如何
　　如何归去
　　1、作者的行程路线是怎样的？你能想象出此时作者怀有怎样的心情？（想象诗人此时的外貌、神态、言行、心理等，边读边想，便能逐渐进入诗人的情感世界，与诗人同乐同叹，同悲同喜）这样的心情在下文哪几个句子中还可以看出？
　　回家的过程——先乘船，后上陆。
　　“轻飏”、“吹衣”——轻舟摇荡，和风吹衣，表现出冲出牢笼后的前所未有的欢快和迫切之情；前路、晨光；问、恨——归心似箭的心情。
　　“乃瞻衡宇，载欣载奔”——写出作者刚入家门狂喜飞奔的样子（突出强调：载……载……）
　　“僮仆欢迎，稚子候门”——浓浓亲情的自然表现，能不引起作者的欣喜之情吗？
　　“携幼入室，有酒盈樽”——写出作者举家欢宴、兴高采烈的情景。作者在这里开怀畅饮，欢喜异常。
　　2、“三径就荒，松菊犹存”一句写“松”“菊”有何作用？
　　庭院虽已荒芜，但松、菊却保存完好，这给作者很大的精神慰藉。松、菊傲霜耐寒，一向是忠贞坚强的象征，陶渊明更是从来以松明志，以菊寄傲的，