约3870字。

　　定风波
　　广东省揭西县五云中学  陈 科
　　一、目标定位                
　　1.知人论世，了解苏轼的人生经历。
　　2.理解词作，理解作品的思想内容以及表现手法。
　　3.体会词人所表现出来的积极乐观、旷达超脱的胸襟。
　　二、教学方法
　　①朗诵质疑问难法：朗诵，读出词的音乐节奏美感；质疑问难，在读懂词的基础上领悟词的哲理美感。②自主、合作、探究的学习过程。
　　三、教学策略：
　　1、课前准备：
　　学生：课前先布置任务，让学生搜索有关于苏轼的人生经历、思想心理历程的信息或者他的名篇。要求对苏轼有一个较全面的认识。（课前有两个小组上讲台介绍苏轼的事迹。）
　　老师：精心制作好多媒体课件。
　　2、教学思路：
　　主要从以下四个教学环节入手：
　　㈠知人论世，酝酿情感;㈡理清词义，感知内容;㈢探讨质疑，深入理解;㈣表达交流，情景描述。
　　3、教学用具：flash课件　多媒体。
　　4、教学课时：一个课时。
　　四、教学组织过程
　　㈠、知人论世，酝酿感情
　　1．导入(对联分析，导入主题)
　　遥想赤壁周郎，酾酒临江，千古英雄出少年。
　　老夫弩射天狼，泼墨湖广，留待后人笑我狂。
　　问：联中写的是谁？（苏轼）从什么地方看出？（赤壁周郎《赤壁怀古》、酾酒临江《赤壁赋》、弩射天狼《江城子》）
　　师：说起苏轼，我们很快就会想起学过的名句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（《念奴娇赤壁怀古》）。苏轼面对奔腾的长江，想到了历史上的哪位风流人物？（周瑜）
　　师：对，他想到了周瑜这位年少有才而且早早就建立了卓越功勋的年轻将领。也想到自己已早生华发，但是仍然功业未成，壮志未酬，所以他满腹愁情，发出了“人生如梦,一樽还酹江月” 的哀叹。那么，苏轼在我们印象中，只是一个满腹愁情的文人吗？
　　生：不是
　　那么苏轼到底是一个什么样的人？下面我们就来走进苏轼，走进苏轼的精神家园。
　　2．作者简介
　　苏轼(学生结合课文注释了解)