共20小题，约8490字。

　　武汉市汉阳区2019-2020学年度下络学情检测九年级语文试题
　　一、（共9分，每小题3分）
　　1.依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（      ）
　　通过吟诵吟唱等方式，古典诗词声调的       ，配合肢体语言的变化，文中意境从抽象、平面的文字中进一步       ，在有声的空间里得到丰富，时时温润人心、启迪智慧、发人深思、       。
　　A.抑扬顿挫    延伸    引人入胜               B.沉郁顿挫    延伸    扣人心弦
　　C.抑扬顿挫    蔓延    扣人心弦               D.沉郁顿挫    蔓延    引人入胜
　　2.下列各句中有语病的一项是（      ）
　　A.当互联网数字技术与中国戏曲邂逅，我们看到了戏曲载体的极大丰富性。
　　B.小小的一枚印章，字数无论多少，笔画的繁简，印文的朱白，皆参差错落，气势贯通。
　　C.中国大学积极应对，进行了一场史无前例的大规模在线教学实践。
　　D.中国传统文化讲究“没有规矩不成方圆”和“约定俗成”的规则意识。
　　3.下列各句标点符号使用不规范的一项是（      ）
　　A.他常说自己不是泰斗，是“漏斗”，愿意把东西“漏”给大家；做“大师”容易固化，他要做回到日常生活中创作的“大师傅”。
　　B.随着线上建设的不断深化，中国国家博物馆更多知识大门将被打开。更多优质文化资源将“飞入寻常百姓家”，普惠大众。
　　C.不容否认的是：人是最高的价值主体，不是工具；无论多“高明”的机器都是人造的机器，都是一种延伸工具，不会成为价值主体。
　　D.优秀传统文化内涵丰富，在传播过程中，要注重传播的精准，精细、深耕传播内容，满足观众期待。
　　二、（共9分，每小题3分）
　　阅读下面的文章，完成4-6题。
　　关于“整本书阅读”的思考
　　①叶圣陶曾主张以“整本的书”为主体来教语文（《论中学国文课程的改革》）。语文素养好的学生，他们的阅读也常常是“以整本的书为主”，而非仅仅阅读语文教科书式的文选。
　　②语文新的课程标准中纳入了“整本书阅读”，是一种教育责任，明确了语文阅读能力的要求。简而言之，“整本书阅读”教的是“读一本书的策略”以及“读某一类书的策略”。
　　③整本书阅读，我认为，首要的是——“这个人”“最适宜”（或“最需要”）“先读”“哪一些”。阅读之要，在培育兴趣。指定阅读的著作，有如教程，是针对群体的，重视基本要求，不照顾个人趣味，因而未必能形成个人的经验。如果这本书是“这个人”“最想”“最感兴趣”的，情况就完全不一样了：他不但能读完“这本书”，而且会反复读，如痴如醉，如琢如磨。虽然他读过很多书，但他喜爱的“这几本书”能伴随多年，常读常新，不断有所发现，成为人的精神源泉。这种经历，许多人都有过。当今我们所见到的那些观点和趣味独立的人，一般都和他的阅读史有密切关系。
　　④趣味培育应有的前提是“自由”。有了趣味，就未必需要什么“计划”去督促。比如，“每天30页，四周读完一整本书”，这是针对不读、不会读、不想读书的学生的；想读的人，“一口气”“废寝忘食”，淋漓痛快地读，这个“整本”才“过瘾”，才有意思。有选择的自由，有自由的阅读，然后才是有境界的阅读。一些学生对历史、政治、经济、社会的思考，远远超过课程要求，每天能读些“和考试无关的书”，才是我们应当追求的阅读境界。
　　⑤我发现，那些语文素养好、表达能力强的学生，都有比较好的阅读习惯，读书多。这些学生的阅读几乎无师自通。因为善于思考，他有举一反三、触类旁通的能力，他能整本地读完，有时也未必需要从头到尾地读，或是只关注感兴趣的篇章，找寻不同观点，跳读，找读，回翻，品味，勾画，点评，写札记；他能和教师交流感兴趣的情节或章节，他能关注某本书提出的不同观点，例举自己阅读材料以佐证。甚至稗官野史，在消遣时翻阅，也丰富识见，成就了智慧。
　　⑥当一个人能阅读各种不同的书并能作出准确的批评时，他曾经的“整本书阅读”才会成为有价值的体验。人们会因为各种需要而阅读或芜杂凌乱或无趣无味的书，然而，对一个有独立思考意识的人而言，所有的阅读都如生命体验，会是有价值的。
　　（文/吴非，基于命题需要有删改）
　　4.下列选项中，不属于对“整本书阅读”有兴趣、有自由的表现的一项是（      ）
　　A.会“一口气”、废寝忘食地痛快淋漓地读完“整本书”。
　　B.读完后，会反复再读，常读常新，不断从中有所发现。
　　C.建立自己“读某一类书的策略”，且观点和趣味独立。
　　D.每天能读些“和考试无关的书”，对许多方面能思考深刻。
　　5.养成良好的阅读习惯能带来哪些好处？下列不正确的一项是（      ）
　　A.语文素养好，表达能力强。