约5240字。

　　藤野先生
　　【教学目标】
　　1.梳理课文主要内容，理清作者与藤野先生交往的典型事例。
　　2.抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受他高尚的品格，体会作者对藤野先生真挚的怀念之情。
　　3.了解“我”在日本的求学经历，结合时代背景，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
　　4.揣摩文章独特的语言风格，分析其表达效果。
　　【教学课时】
　　2课时
　　第1课时
　　【课时目标】
　　1.初步感知文意，抓住人物描写，感受人物品格。
　　2.梳理文章线索，理清作者与藤野先生交往的典型事例。
　　【教学过程】
　　一、温故知新，导入新课
　　师：请同学们默读屏幕上的文字。
　　课件出示：
　　先生在书房里便大叫起来：
　　“人都到那里去了？！”
　　人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
　　“读书！”
　　师：古之学者必有师。以上是我们七年级学过的鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》中关于“我”的启蒙老师寿镜吾的描写。童年的鲁迅对寿镜吾先生的“方正、质朴、博学”十分信服、敬畏。但鲁迅曾说过的“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”中的“他”指的却是另一个人——藤野先生。藤野先生究竟是一个怎样的人?他为什么能让鲁迅如此感念呢？下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！
　　（板书：藤野先生鲁迅）
　　【设计意图】由所学导入，回顾学过的课文内容，“温故而知新”，激发学生的好奇心，导入新课。
　　二、初读感知，触摸“伟大”
　　1.预学展示
　　作者简介；写作背景；字词积累。（见《状元大课堂》本课“作者名片”“背景链接”“字词清单”栏目）
　　【设计意图】以黑板板书、屏幕显示等形式，检查同学们的预习情况。
　　2.初读感知
　　（1）抓住外貌描写，获取有效信息。
　　师：大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生吗？文中是怎样描写藤野先生的外貌的？
　　课件出示：
           
　　预设右图为鲁迅、左图为藤野先生。文中第6段：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书……
　　【设计意图】根据图片区分鲁迅和藤野先生，实际上是让学生关注文中对人物外貌的描写，在感知语言的过程中抓住有效的信息。
　　（2）请用自己的话简单地评价一下藤野先生。
　　（学生以开火车的形式简要说感受）
　　提示：抓住关于藤野先生动作、神态、语言等的描写，围绕“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”这句话进行理解。
　　预设藤野先生认真负责、严谨、尊重他人、富有人情味、有探究求实的精神等。
　　【设计意图】一是检查学生预习情况，培养学生自主学习能力；二是整体感知，一词立骨，抓住人物内核“伟大”一词。
　　三、再读课文，理清思路
　　1.梳理内容
　　师：请同学们跳读课文，找出文章中写到了哪些地点。
　　预设东京→仙台→北京。
　　师补充：本文是按“东京→仙台→北京”的地点转换顺序行文的，着重记述了“我”青年时代留学日本时的见闻和感受。
　　2.概括事件
　　师：文章围绕藤野先生写了哪几件事？
　　预设初识藤野先生，添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解女人裹脚，告别藤野先生。