约10050字。

　　《百合花》群文阅读、视听整合课教学设计(统编版高一必修上)
　　设计背景意图：
　　2020高考题、中考题新鲜出炉，一片哗然，指挥棒再次提醒莘莘学子，语文核心素养的提高刻不容缓，无论是基础知识还是现代文阅读，无论文言文还是作文，都在狡黠地考察着孩子，你读书了吗，你真读书了吗，你海量阅读了吗？你思考了吗？你投入大语文的海洋紧紧拥抱生活了吗？如果没有，很遗憾，语文只能给你一个铁青的脸。
　　在这种形势下，我尝试着一种新的方式来讲授茹志娟的《百合花》：运用各种对比映衬来揭示《百合花》的美，告诉学生，各种文艺形式最后都是殊途同归，用最真实、最美好的方式表达思想感情。
　　《百合花》体裁是小说，小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。
　　那么，我们就从人物、情节、环境这三方面多重比较阅读来欣赏茹志娟的《百合花》。
　　一、人物：《百合花》和《蜡烛》
　　美丽的意象  美丽的人
　　（一）细心阅读莱蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》和茹志娟的小说《百合花》，思考问题：
　　1、两篇小说的主人公分别是谁？
　　(1)南斯拉夫老妇人玛利育乞西；
　　（2）小战士和新媳妇：
　　小通讯员是年轻的解放军战士。他最主要的性格特征是对人民的忠诚。他关心群众利益，注意群众影响。他朴实、机灵、爱美，并且有着十八九岁男孩子对妇女的腼腆、羞怯神态和心理。
　　新媳妇是普通的农村妇女，她主要的特点是热爱子弟兵。军民生死与共的深刻主题正是通过这两个人物形象而表现的。
　　2、请用简洁的语言数说他们都做了些什么事？
　　(1)老妇人玛利育乞西在德军的枪林弹雨之下，贝尔格莱德小城里战火纷飞，死伤无数，生机全无。一位幸存下来的南斯拉夫老妇人，刚刚失去了老伴，又眼睁睁地看着战场上的士兵们一个个地死去，心生悲悯。最终，她站了起来，缓慢地向一个牺牲的士兵走去，她要像一名母亲一样去安葬圣洁的亡灵，她要把自己珍藏45年的新婚喜烛点燃在战士的坟头之上……
　　（2）小说以解放战争中淮海战役为背景，描写的是1946年的中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，和他们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的小故事，表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美，赞美了小战士平凡而崇高的品格。
　　3、想一想两篇文章为什么以蜡烛和百合花为题目？