约4500字。

　　《六国论》教学设计
　　教学目标
　　1 、学习 3 — 5 段，理解重要的文言实词、虚词和特殊句式，翻译重点语句； 
　　2 、探究第 4 段的作用。 
　　3 、探究燕、赵、魏三国灭亡的根本原因；明确文章的写作缘由；
　　教学重点和难点
　　重点：积累文言词语，理清文章思路。
　　难点：体会借古讽今的写作手法。
　　教学方法： 诵读法，合作探究法。
　　教学手段： 多媒体
　　教学过程
　　（一）视频导入：
　　播放《秦始皇》电视剧中秦国统一六国的片段视频。
　　公元前 221 年，秦始皇统一中国，意味着持续五百多年的群雄争霸的春秋战国时代的终结。请同学们根据自己所学知识，说说曾经称雄一时的韩、魏、楚、赵、燕、齐六个诸侯国，为什么会在短短十年的时间里相继灭亡？
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　　现在，我们来学习《六国论》，看看一千多年前的文学家苏洵的观点是什么。（板书：六国论）
　　（二）梳理积累
　　互助讨论学习。全班学生按四人一组分成若干个小组，先组内交流、讨论、解决课前预习时遇到的文言词句方面的问题。小组还有没弄明白的问题，再提出来师生一起讨论解决。
　　翻译下列句子。提醒学生圈点句中的重要词语，注意特 殊的文言句式。
　　1. 以 事 秦之心 礼 天下之奇才，并力 西 向。
　　2. 为国者无使 为 （秦人）积威之 所 劫哉。（被动句、省略句）
　　3. 且 燕赵处秦革灭 殆尽 之际，可谓 智力 孤危。
　　4. 思 厥 先 祖父 , 暴 ( 于 ) 霜露。（省略句）
　　（三）诵读课文，理清论证思路
　　自由诵读课文，并快速阅读文后赏析。思考并回答问题。
　　1. 提问：本文的中心论点是什么？作者如何提出论点的？
　　明确：本文的论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦“弊在贿秦”。   开门见山提出中心论点。
　　2. 提问：作者从哪几个方面论述这一中心论点的？这样写有什么好处？
　　指名朗读第一自然段
　　明确：一是“贿秦而力亏，破灭之道也”（分论点一），这是从贿秦的诸侯国来说的；二是“不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完”（分论点二），这是从不贿秦的诸侯国来说的。   其作用是，总领全文，引发以下议论。
　　3. 既然如此，赂秦的是哪几国呢？试据课文回答。
　　据“燕赵之君……”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、魏、楚三国而言。
　　为什么作者不指名呢？（这是史实，尽人皆知，无须指名。）
　　4. 哪一段是论证赂秦的危害？作者运用了什么