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　　《祝福》教学设计课后反思
　　这篇课文，正常情况下应该三课时，学校只录一节课，只能抓人物形象的塑造。故事情节，环境描写无法展开。
　　我抓住了两点，一是在情节发展中把握祥林嫂的形象特点，同时落实从正面描写(语言、动作、肖像、细节、心理等等)和侧面描写（别人眼里）同时来塑造祥林嫂这一人物形象。
　　这样，一个课时完成人物形象的塑造，具体概括加展开分析。
　　上课，先简单介绍鲁迅先生在现代小说史上的重要地位—现代小说之父，中国现代小说在他手里开始并且成熟—之后，直接引领学生抽取信息，抓住了几个问题。
　　祥林嫂是哪里人？
　　姓什么？
　　为什么叫她祥林嫂？
　　为什么来鲁镇打工？
　　她为什么要逃出来？
　　在鲁镇做工情况怎样？
　　怎么离开了鲁镇？
　　然后呢？（不在鲁镇的故事都是虚写的）
　　她婆婆怎么逼她改嫁到深山？
　　她怎么嫁进去的？
　　然后呢？怎么又回到鲁镇？
　　回到鲁镇后抓三件事：祭祀，柳妈，捐门槛。
　　遇到“我”。
　　同时结合这些情节分析人物性格。
　　抓四次典型的肖像描写。
　　勤劳，能干，本分，顽强，勇于反抗，有见识，等等。
　　总结分析人物形象的方法：定性概括+具体分析。
　　总结分析人物形象的手法：手法特点+具体运用+表达效果
　　《祝福》学情分析
　　鲁迅先生以文学为启蒙的工具，他的作品一直贯穿着“改造国民性”这一主题。学习他的小说，一定要注意引领学生联系时代背景，了解作品的思想内涵。要联系必修一的《纪念刘和珍君》《孔乙己》等作品，加深对鲁迅思想和他的艺术表现手法的认识。要把鲁迅先生弃医从文的心路历程交代清楚，改造国民性的认识来源，文学改良人生的主张等等都要给学生交代清楚。时代背景，封建礼教的吃人事例要多举例子，引领学生们理解体会，形成认识。
　　学生对鲁迅先生相对较为熟悉，要从初中学过的《孔乙己》《故乡》等文本中，引导学生结合近现代史了解时代背景，了解鲁迅先生“民族魂”的由来，他的铮铮铁骨，他笔下的经典形象：阿Q,狂人，孔乙己，闰土，到祥林嫂。引导学生感受鲁迅先生如何通过塑造人物形象揭示社会问题，这是所有小说中人物形象的使命。
　　学生对封建礼教封建迷信等思想略知一二，对于“吃人”的严重性理解不深。对于鲁迅先生小说中每一类人物形象寄托的用意和感情理解不到位，这都需要结合时代背景和鲁迅作品特点给学生交代清楚，否则，就无法体会鲁迅先生作品的深刻。
　　《祝福》教材分析
　　《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼