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　　《再别康桥》教学设计课后反思
　　学习目标：
　　1．有感情的诵读、背诵诗歌。
　　2．感知意象，把握情感。
　　一、课前检查，导入新课。
　　（一）检查预习，巩固字词
　　河畔()荡漾()
　　青荇()揉碎()
　　浮藻()长篙()
　　漫溯()满载（）
　　斑斓()笙箫()
　　（二）解题，导入新课。
　　题目是诗歌的眼睛，从中你得到了什么信息？
　　1、康桥是什么？
　　康桥，即英国剑桥大学所在地，1920-1922年，诗人曾游学于此，在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。他有时在葱绿的草坪上,看书或看云,有时在碧波荡漾的康河里划船。有时在星光下听水声……，康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵；康桥浓郁的文化熏陶，使他走上了浪漫主义诗人的写作道路；在康桥，他一见倾心地爱上了活泼美丽的中国少女林徽音，这一段没有结局的恋情让他刻骨铭心。
　　可见告别的是一个学校，一个城市，仅仅是这些吗，还是什么？请大家在学习的过程中思考。
　　2、别，告别，离别。可见这首诗是送别诗，情感可能以离别的愁绪为主，那么情感一直是离别的忧愁吗？请大家在学习过程中解决。
　　3、再，又。这是第三次告别康桥。1922年回国前他作了长诗《康桥再会吧》，1926年写了散文《我所知道的康桥》。1928年，故地重游，思绪万千，在归国的海轮上，创作了《再别康桥》这首传世之作。谁又能忍受与魂牵梦绕的康桥的三次离别呢，何况还是徐志摩那可敏感多情的诗人呢？
　　让我们走进诗歌，走进徐志摩多情的内心的世界。朗读诗歌，用声音演绎情感。
　　二、整体感悟，诵读体味
　　1、指读学生1，其他同学评价。
　　2、学生2再读。学生评价。体味情感。师：什么地方声音应高一些？“寻梦”一节中的“星辉斑斓”“放歌”可大声释放心中的蕴藏的情感，也看适当放低，为下一节的急转直下蓄势。
　　3、生3读。评价。那里应低柔一些？轻轻的，悄悄的。哪里最低沉？沉默是今晚的康桥。哪些地方应该停顿？作别西天的云彩（突出依依不舍之情）沉默是今晚的康桥（心中的压抑与失落）哪些地方应该重读？金柳、（突出惊喜之情）甘心（突出作者沉醉、心甘情愿）轻读？