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　　《天文学上的旷世之争》优质课教案(统编版高二选择性必修下)
　　学习目标
　　1.积累、识记重要字词。
　　2.掌握文章的说明方法。
　　3.反复诵读本文，理解文章的基本观点。
　　语言建构与运用：积累、识记重要字词。
　　思维发展与提升：理解本篇课文的说明方法。
　　审美鉴赏与创造：在反复诵读中初步理解本文的观点。
　　文化传承与理解：培养自己的探究精神。
　　重点 积累文中重要字词。
　　难点 在反复诵读中初步理解本文的观点。
　　导入新课
　　你知道，在天文学的发展历程中，有哪些波澜起伏、曲折复杂的学术争论？来，我们分享一下！
　　一、文化常识
　　作者简介：
　　关增建，男，1956 年生，博士生导师，教授。1990 年毕业于中国科技大学，师从李志超、钱临照教授，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，1992 年初破格晋升副教授，1995 年破格晋升教授，任郑州大学文博学院院长。2000 年调入上海交通大学，现任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授，博士生导师，人文学院常务副院长、党总支书记。
　　主要从事物理学史、计量史研究，出版著作6 部，发表论文百余篇，获河南省哲学社会科学优秀成果二等奖两次，河南省社科联优秀成果一等奖一次，河南省自然科学优秀论文一、二等奖各一次，安徽省自然科学优秀论文二等奖一次，其他奖项多种。日本计量史学会学报《计量史研究》曾两度介绍其计量史方面的工作，给予高度评价。
　　贡献：和丘光明被誉为“中国计量史界的双璧”。
　　代表作品：《中国古代物理思想探索》《中华文明史话计量史话》。
　　写作背景：
　　现代文明的高速发展，使得自然科学与人文科学之间的距离越来越遥远，这当然并非好事，只是人类为获得现代文明而被迫付出的代价罢了。有识之士很早就在为此担忧。在20世纪初，当时的哈佛大学校长康奈特建议用“科学与学术”的提法来兼顾两者，就已经受到热烈欢迎。
　　那时，萨顿正在大声疾呼，要在人文学者和自然科学家之间建立一座桥梁，他选定的这座桥梁不是别的正是科学史。他认为，“建造这座桥梁是我们这个时代的主要文化需要”。本文选自《科学史十五讲》，《科学史十五讲》就是在这样的形势下应运而生的。
　　科学史是科学和科学知识,包括自然科学和社会科学的历史发展的研究。我们称之为“历史”的东西,总是那些被人“讲”出来的东西。每一种“历史叙述”的背后,都隐含着叙述者的一套历史“观念”。
　　科学史
　　这套“观念”支配着历史叙述者和历史学家去选择讲什么、不讲什么,支配着他们如何讲、如何编排形形色色的历史“事实”。就科学史而言,这套观念首先和主要的是“科学”的观念,其次还有“历史