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　　《窦娥冤》教学设计课后反思
　　教学目标：把握窦娥悲剧形象及社会意义
　　了解悲剧内涵、本质、意义
　　教学重点：窦娥的反抗性反应出的崇高美
　　教学难点：悲剧文论
　　教学课时：一课时
　　教学方法：诵读、讨论、点拨归纳
　　教学过程：
　　1、什么是悲剧
　　窦娥身上有哪些“有价值的东西”
　　窦娥经历的苦难
　　归纳：悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。
　　2、悲剧冲突的实质是人的自然欲望和不可克服的障碍之间的冲突
　　赏析“端正好”“滚绣球”两支曲子，感受窦娥的反抗性“斥天”
　　赏析“三桩誓愿”，感受窦娥，感受窦娥的反抗性“靠天”
　　归纳：窦娥与黑暗社会的冲突的必然性和悲剧性
　　现实主义手法与浪漫主义手法比较
　　3、悲剧的戏剧性，一方面是性格之间的冲突，一方面是性格内部的冲突
　　窦娥的“斥天”“靠天”之间矛盾性的认识
　　归纳：斥天——反抗性
　　靠天——无奈（悲剧的本质）
　　悲剧的崇高美在于抗争
　　四、作业：阅读《哈姆雷特》，做中西方悲剧比较阅读，写1000字读书报告。
　　《窦娥冤》学情分析
　　本节课所教学生是高一学生，没有接触过元杂剧，学生对元杂剧以及悲剧的文学常识几乎一无所知。这篇课文是教材中唯一的一篇元杂剧，是学生高中阶段学习相关文学常识的唯一机会，所以必须在这节课落实元杂剧的有关知识。悲剧对学生来说，仅有模糊的感性的认识，借助这篇课文，以经典悲剧文论来引导学生解读鉴赏经典悲剧作品，可以让学生对悲剧有理性的认识，超越人物情节等感性认识，对悲剧的界定、悲剧的本质、悲剧的意义有个明确的深刻的认识，从而提高学生的鉴赏能力和审美能力。
　　《窦娥冤》效果分析
　　从课堂表现和课后反馈来看，本教学设计有深度，有新意，突破了一般戏剧教学只注重人物情节的套路，能够将学生的思路步步引入深处。问题设计梯度合理，由浅入深，让学生感受到了探究的乐趣和收获。悲剧文论与悲剧作品的结合非常恰当，能够巧妙地引导学生走人文本，又能够带领学生高屋建瓴地赏析悲剧，从理论高度观照悲剧，学会了看门道。整堂课诵读、探究、讨论、点拨归纳相结合，学生思维活跃，发言质量较高，思考深入。达到了教学设计的目标。
　　《窦娥冤》教材分析
　　《窦娥冤》是鲁教版高中语文教材里的经典篇目，历来以分析人物形象和悲剧原因为主，很难上出新意。学生对元杂剧这种戏剧文学接触很少，兴趣不大，教学实践中很容易走人俗套老套，学生无论是