约7800字。

　　《雷雨》课堂实录
　　（此案例获全国中语会教研成果评比一等奖）
　　教学目标：
　　学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。
　　教学重点：
　　指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。
　　教学难点：
　　引导学生构建对戏剧语言的个性化解读。
　　教学方法：朗读、探究、点拨、讨论。
　　教学媒体：POWeIPOInt课件
　　教学准备：课前发相关补充资料
　　教学时数：一课时
　　教学过程：
　　一、情境导入：
　　1、播放视频资料《雷雨》结局片断（1分30秒）来激发情感，创设氛围。
　　师：19世纪30年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角一周朴园。
　　2、出示周朴园有关图片——选取3、4位学生谈初读对周朴园的印彖。
　　生1：残酷、狡猾。
　　生2：虚伪、阴险。
　　生3：有文化、挺传统的，旧式知识分子。
　　生4：感情不专一。
　　师：同学们眼中的周朴园显然不同，其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，今天，我将和一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人？（投影）
　　二、探究体验：
　　1、提供鉴赏人物视角，引出照格尔名言
　　“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”照格尔《美学》（投影）
　　师：黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。
　　2、进入具体语言情境
　　情境一
　　朴：（沉思）无锡？嗯，无锡（忽而）你在无锡是什么时候？
　　鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。
　　朴：哦，三十年前你在无锡？
　　鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
　　朴：（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我人概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。
　　鲁：老爷是那个地方的人？朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。
　　鲁：哦，好地方。
　　（让学生体验“我们”在表意上的作用，暗示两人有过不寻常的关系）生：“是个好地方”的“好”是有着特定内涵的，对周、鲁来说，无锡，正是这段美好生活的见证。
　　请看：
　　周朴园一一某煤矿公司董事长，五十五岁。
　　周繁漪一一其妻，三十五岁。
　　周萍一一其前妻鲁侍萍生子，年二十八。
　　周冲一一繁漪生子，年十七。
　　鲁贵一一周宅仆人，年四十八。
　　鲁侍萍一一其前妻，某校女佣，年四十七。
　　鲁大海一一侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。
　　鲁四凤一一鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。