约5780字。

　　《雷雨》教学设计课后反思
　　教学目标：
　　通过揣摩戏剧语言，感受人物复杂的心理与个性。
　　教学重点：
　　指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。
　　教学难点：
　　引导学生构建对戏剧语言的个性化解读。
　　教学方法：
　　朗读、探究、点拨、讨论。
　　教学媒体：
　　PPT课件
　　教学准备：
　　课前发相关补充资料、观看《雷雨》同名话剧。
　　教学时数：一课时
　　教学过程：
　　一、创设情境，引发思考：
　　1、导入情境：
　　1933年，一位年仅23岁的青年，在清华园完成了他酝酿了五年之久的话剧处女作。这部话剧，被视作中国话剧成熟的标志。她轰动在当时，并一直延续至今，从而终成经典。这位戏剧大师就是——曹禺，而他的处女作就是四幕话剧——雷雨。
　　咱们已经看过由这部作品改编的同名话剧，已经了解到这部戏的悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，本应有美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角——周朴园。
　　2、出示周朴园图片,选取2-3个学生谈谈初读课文时对周朴园的印象。
　　同学们眼中的周朴园显然不同，其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物。今天，我们一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人？（投影）
　　二、步入文本，探究体验：
　　（一）提供探究依据：
　　“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》（投影）
　　黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。
　　所以，我们这节课的学习目标就是通过揣摩戏剧语言，感受人物复杂的心理与个性。
　　（二）步入文本，揣摩探究：
　　咱们课前已经预习了课文，得知周朴园和鲁侍萍是意外重逢，鲁侍萍认出了周朴园，而身为封建大家长的周朴园一开始并未认出侍萍。那么周朴园是如何向一个外人打听侍萍的？从中我们能看出他怎样的心理？
　　1、请大家快速地从课文开头一直浏览到24页“恩，——我们想把她的坟墓修一修。”看看周朴园的语言特点，找出他说的最多的一个词是什么？一共几个？
　　（“哦”，六个）
　　我们就从这个“哦”入手，看看周朴园是如