约3750字。

　　《装在套子里的人》教案
　　教学目标：
　　1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义，小说的文体特点等。
　　2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
　　能力目标：训练学生分析小说人物形象的能力。
　　德育目标：通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。
　　教学重点：
　　1、人物形象的典型意义。
　　2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
　　教学难点
　　1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。
　　2、揣摩作品语言的讽刺手法。
　　教学准备
　　多媒体投影课件素描纸铅笔
　　教学时数：一课时
　　导语设计:
　　同学们好！在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。
　　今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象？
　　一、整体感知：（3分钟）
　　1、生快速默读课文，整体感知人物形象，感知作品思路。
　　学生回答导语中提出的问题：课文塑造了“一个装在套子里的人”。
　　２、释题：
　　课文的题目，就明确地告诉了我们，要讲述这个“装在套子里的人”。
　　教师引导学生分析：题目是一个偏正结构，中心语是“人”，修饰中心语的有“装”套“子”。那么，这个人和“套子”有什么样的关系？让我们一起走入小说中去探个究竟。生一边看课文，一边尝试给别里可夫画像（要求画像前不看课本前的彩图）。
　　三、具体研习，突出重点、难点:（17分钟）
　　1、学生带着上面的问题分析课文，思考
　　教师引导分析：小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境（自然环境和社会环境），那么，别里可夫和“套子”有什么样的关系？“套子”和本小说的这三要素有何关系呢？
　　2、生快速地默看课文，分析、发言，教师归纳
　　A、分析“套子”与人物形象的关系
　　（提示：外表装束处处用套子隐藏；思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等，有有形的和无形的两种套子。）
　　①外表的套子是什么样的？划出、品读标志性的句子。为什么会这样？（学生细读第1自然段，筛选信息。）
　　标志性的句子：“晴天穿雨鞋、带雨伞、脸老是藏在竖起的衣领里、戴着黑眼镜、棉花堵住耳朵眼、坐马车让车夫支起车蓬”等。
　　原因：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安（他在借套子躲避现实，封闭而怀旧。）
　　②他思想的套子又是怎样的？为什么？
　　（学生精读第2、3自然段，找出概括性句子。）
　　用套子套自己：“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他