约4420字。

　　《六国论》教学设计课后反思
　　教学目标：
　　1、了解背景知识，为体会作者的为文意图打基础。
　　2、掌握课文中的一词多义、古今异义、词类活用等现象，理解文章内容。
　　3、把握本文严谨的论证结构，体会生动形象的语言特色。 
　　教学重点：掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，把握文中的中心论点及分论点。
　　教学难点：梳理文章结构，领略借古讽今的写作特点；
　　教学过程：
　　一、回顾预习
　　1、苏洵介绍
　　北宋景佑二年（1035年）,苏洵立下壮志,发奋读书。1037年，苏洵去京师考取进士不中。1038年，苏洵次年又举茂才不中。嘉祐初年（1056年），苏洵带二子进京应试，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赞赏他的《衡论》、《权书》、《几策》等文章，认为可与刘向、贾谊相媲美，于是向朝廷推荐苏洵。公卿士大夫争相传诵苏洵，苏洵文名因而大盛。
　　苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集·权书》。《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。
　　2、时代背景
　　北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
　　二、自主、合作、探究
　　1、结合课下注释或借助工具书，在翻译的基础上，整理重点实词、虚词。
　　六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。
　　秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四