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　　《六国论》教学设计课后反思
　　一、导入新课
　　唐太宗李世民在其名相魏征去世后曾感慨说：以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。既然历史是一面可知兴替的镜子，那北宋散文家苏洵从六国灭亡这面镜子中看到的又是什么呢？今天我们就来学习他的史论名篇《六国论》。
　　这是一篇文言文,文言文怎么学呢？（板书：诵读）
　　大学问家朱熹的“三到”读书法：
　　眼到——看得要准不漏字、添字、换字
　　口到——读得要对读对字音读清句读读出情感
　　心到——边读边联想边读边体味
　　——朱熹（宋）
　　二、初读课文，正音断句
　　个读：下面找几位同学朗读课文。
　　要求：读准字音，停顿恰当。其他同学认真听。
　　同学纠正不准确的字音。
　　注意：把易错的字音标画下来，课下和早读复习、巩固。
　　三、再读课文，疏通文意。
　　（1）正音断句的问题解决了，我们再读课文，这次的任务是疏通文意。
　　要求：结合文下注释，大声诵读。遇到疑难，小组合作讨论解决。
　　特别表扬那些带字典来的同学，语文学习就应该这样，遇到字词疑难就要翻查字典。
　　（2）交流疑难问题
　　哪位同学还有不理解的字词，第几段第几行?
　　几组的同学能给他解答。
　　大家还有疑问吗？没有，那我考考大家。
　　文言词语、句式就像盖房子的砖。没有砖没办法盖房子，不积累字词就没法读懂文言文。但是，仅有一堆砖堆在那里，我们能说那是房子吗？同样学习文言文，也不能仅限于掌握文言知识，那么对这篇文言文，我们还应该掌握什么呢？
　　我们还是回到标题上来。
　　论怎么理解？一种文体，发表议论的文体。既然是议论文，那这篇文章的中心论点是什么？
　　明确：六国破灭，弊在赂秦
　　提出了中心论点以后，作者又是如何展开论述的呢？
　　四、三读课文，梳理脉络
　　大家快速浏览课文，梳理文章思路。任务比较艰巨是吧，小组合作交流，
　　1、本文的中心论点是什么？
　　2、作者又是如何展开论述的呢？先写了什么，后写了什么。
　　3、第三段主要运用了什么论证方法？
　　对比论证引用论证
　　比喻论证——形象生动，富有说明说服力。
　　4、齐读第三段
　　不赂者以赂者丧——齐国，燕国，赵国
　　“向使”一句是假设论证，从反面论证不能贿赂秦国。——总括
　　五、知人论世探究主旨