约3860字。　　九年级上册《智取生辰纲》《范进中举》《刘姥姥进大观园》群文阅读教学设计
　　【文本建群】
　　文本一：《智取生辰纲》
　　文本二：《范进中举》
　　文本三：《刘姥姥进大观园》
　　【教学目标】
　　1.整合比较：把握小说中“群众角色”的心理、行为特征及文学作用。
　　2.求同比较：探究“群众角色”在小说中的社会影响。
　　3.打通文体、生活：深悟“群众角色”在生活中的社会影响。反思自我，收获人生启示。
　　【教学重点】
　　1.整合比较：把握小说中“群众角色”的心理、行为特征及文学作用。
　　2.求同比较：探究“群众角色”在小说中的社会影响。
　　【教学难点】
　　1.整合比较：把握小说中“群众角色”的心理、行为特征及文学作用。
　　2.求同比较：探究“群众角色”在小说中的社会影响。
　　【教学对象】
　　九年级学生
　　【课时安排】
　　2-3课时
　　教学过程：
　　一、暖场激趣，引出小说中的“群众角色”。
　　（一）请学生说说《哪吒之魔童降世》中对哪个角色印象最深刻，为什么印象深刻。
　　学情预估：学生会说到哪吒、龙王太子、李靖、李靖夫人、太乙真人等或是主角，或是重要配角的人物。
　　（二）教师展示电影中陈塘关百姓的一系列照片，请学生说说对他们的印象是否深刻，具体的印象如何。
　　学情预估：学生八成感到意外，说得可能比较感性。
　　（三）教师介绍：影视剧中演员分为三种：主角、配角和群众演员。很多群众演员参与配合之下，主角、配角们才能完成故事的精彩演绎。小说中也有区别于主角、配角这种重要角色的“群众角色”，他们往往以群体方式出现，有着重要的价值。
　　引导备忘：可任选当下最热最火的影视剧暖场激趣。
　　（设计意图：激趣暖场，引出议题：感受小说中的“群众角色”。初步感知“群众角色”的特点。）
　　二、 整合比较：建构“群众角色”的心理、行为特征，探究文学作用。
　　（一）浏览《智取生辰纲》《范进中举》《刘姥姥进大观园》三篇小说，找出三篇小说中的“群众角色”。
　　明确：《智取生辰纲》中的十一个挑担军士；《范进中举》中的乡邻们；《刘姥姥进大观园》中的宝玉、湘云、黛玉、宝钗、薛姨妈、探春、惜春等在宴席中做“背景”的小姐太太们。
　　（二）学生任选自己感兴趣的一波“群众角色”，朗读精彩人物描写，结合人物描写透析“群众角色”的形象，概括“群众角色”的心理、行为特征。
　　明确：以读带品，揣摩、透析人物内心，得出“群众角色”的心理、行为特征：隐秘心理；容易产生群体去个性化效应，被别人左右，无法理智思考，比较感性（真正的智慧容易被愚蠢湮没）；感受到一种强烈的“正义”力量，群体就是正义，数量就是道理；在群体“掩护”下，任何行为都表现得理直气壮（盲目理直气壮）；仿佛有群体“撑腰”，群体就是法律、道德，群体行为天然合法（盲目迷信群体）；最不明确的词语，引起的反响反而最大；有着明确目标，但是却不知道自己在做什么，为一种并不理解的“信仰”不惜血流成河（盲目行动）；容易相信一切不可能、不合逻辑、不存在的事情和情理，不相信日常逻辑（无法信赖推理）；对强权俯首帖耳，很少为仁慈心肠所动……
　　（引导备忘：1.此环节为第一课时的重点教学内容，教师先引导学生通过品析来佐证自己对“群众角色”的心理、行为特征的概括，学生畅所欲言，言之成理即可。2.教师相机引用畅销全球122年的《乌合之众：群体心理学》中的名言，帮助学生更明确、深入地认识群体心理的本质。3. 最后，教师归纳总结“群众