约3900字。

　　《百合花》教学设计
　　【教学目标】
　　【教学重点】小说叙事语言和人物言行中细节描写及其在人物构建中的作用探析；
　　【教学难点】跨时代情境下，学生对青春价值的共性认识和个性表达。
　　【教学过程】
　　1、激趣导入：
　　刚才大家进来的时候，就已经对黑板上的这只眼睛非常好奇。为什么有一只眼睛，这要从我们今天要聊的话题说起来，不知道同学们发现没有，我们读过的小说里都有一只眼睛，这只眼睛就是叙述
　　（展示PPT）叙述就是选择
　　那么今天我们就要用这只眼睛去回望故事，去发现这里的百合花。
　　2、检查预习，初读印象
　　在昨天早上的预习当中，同学能够理解文章的基本内容，可以比较准确地概括出包扎所借被子牺牲这样三个情节。
　　（出示学生总结PPT）
　　齐读：本文讲述了通讯员跟我一起去前线包扎所借被子，最后为了救队友而牺牲的故事。
　　师：我们在概述小说情节的时候，从一个人物的角度出发，更加的准确，也更加清晰，值得大家去学习。那么关于通讯员的形象，同学们所见略同，都用这样的一些词语表达了对他的喜爱之情。另外，经过之前的预习，我们共同经历了一场感动之旅，大家的预习感受都是这样的。当然了，在这一串的感动之中，也有一些同学读出些不一样的感受，我们来看一看。
　　（出示学生感受PPT）
　　特殊感受：平凡 普通 等
　　提问：（平凡）请同学分享，为什么会有这个感受？你是从文中读出来的？
　　明确：言之有理即可，可以从小说的语言来分析。
　　因为这篇文章一个是他文章本身的语言，还有很多方面，他都是很平凡很平淡的，就是他的语言没有很多的修饰，也没有很华丽，包括就是她写到的这些人物，包括我还有那个通讯员以及这个新媳妇。
　　他们都是 30 年代很普通的人，但是他们都经历了战争，在这样一个不平凡的环境当中，就是他们反而会他们的平凡反而会就像土壤一样，会长出一些不平凡的精神上。
　　3、剖析作者创作思路
　　说他们的平凡会长出一些不平凡，其中在讲的时候他连续用到的普通非常好。那为什么呢？因为你直接洞察了茹志娟他在创作这篇文章心态，我们一起读一读这段话，
　　（出示PPT）叙述就是选择：我感到可庆幸的，是当初就选择将这个小通讯员当做普通人物来写——茹志鹃
　　提问：那么同学们这个小通讯员是谁？或者说他叫什么名字？
　　明确：没有姓名
　　4、学习任务一：选择与角色
　　提问：那么在文章当中，别人是怎样称呼他的呢？
　　明确：
　　通讯员
　　小伙儿7/45段
　　小同乡38/45段