《促织》《变形记》对比阅读教学设计

约3700字。

《促织》《变形记》对比阅读教学设计
　　一、教学目标
　　1、欣赏小说跌宕起伏的情节，感受人物情感变化。
　　2、探讨变形背后的思想内涵，理解作品的现实意义。
　　二、教学重难点
　　1、掌握文章情感变化和理解作品的现实意义。
　　三、教学方法
　　讨论法、点拨法、合作探究法
　　四、课时安排
　　2课时
　　预习任务单
　　1.查阅资料，了解蒲松龄和卡夫卡的相关生平经历、《聊斋志异》及 现代派概念。
　　2.通读两篇文章，完成任务一，梳理《促织》《变形记》的故事情节
　　3．通读两篇文章，完成任务二，梳理《促织》《变形记》的变异特点
　　五、活动过程
　　（一）导入
　　同学们，如果你正在遭受痛苦绝望的困境，你想变成什么来改变这种现状呢？今天我们将继续学习《促织》和《变形记》，共同感受主人公奇异的变形之旅吧！
　　（二） 预习反馈
　　1.抽学生介绍蒲松龄和卡夫卡的生平经历、《聊斋志异》及现代派概念。
　　2.抽查任务单完成情况。
　　（三）展示目标
　　齐读，明确重难点。
　　（四）师生活动
　　学习任务一：聚焦情节，品味波澜
　　情景任务
　　外高文学社开设“中外小说品鉴”栏目，对这两篇小说进行专题推介，我班获得了“聚焦情节，品味波澜”为主题的电子卡片承办权，要求通过卡片内容使读者迅速了解小说情节特点。
　　活动1：图说情节
　　请概括故事情节，并在此基础上画出情节发展曲线图及情绪发展变化图，完成后分组交流，选出最佳创意。
　　活动要求：
　　1.第一、二小组代表，分别展示预习任务单一，其他同学对照老师的提示，修改并确定最终情节梳理。
　　2.第三、四小组代表，分别展示《促织》、《变形记》情节发展曲线图及情绪发展曲线图。
　　明确：
　　点拨：我们知道，小说家都是讲故事的人，故事要引人入胜，不仅要把握情节的波澜起伏，还要注意情节发展中的情感变化及内在意蕴。同学们在《促织》情节梳理中，最好围绕核心线索“虫”字，分别在前加上一个动词来概括主要情节；在《变形记》的梳理中，不仅要关注格里高尔变后起床、开门等具体行动，还