共22题，约25750字。

　　四川省宜宾市2023-2024学年高三下学期三模考试语文试题
　　(考试时间：150分钟  满分：150分)
　　注意事项：
　　1.答卷前，考生务必将自己的班级、姓名、考号填写在答题卡上。
　　2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
　　3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
　　一、现代文阅读(36分)
　　(一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　今年两会，“新质生产力”首次被写入政府工作报告，并被列为各级政府全年十大工作任务之首。对于向高质量发展转型的中国未来经济来说，“新质生产力”将起到创新推动的主导作用，它是符合新发展理念的先进生产力质态。“新质生产力”具有高科技、高效能、高质量三大特征。
　　“高科技、高效能、高质量”也是教育现代化的内涵要求。面对百年未有之大变局，面对2035年教育现代化的育人目标，时代呼唤中国教育大规模孵化“新质学校”，推动工业文明向智能文明转型，实现从教育大国到教育强国的质变。
　　学校转型是一个复杂的系统过程，涉及多个变革目标。一些具备关键影响力、能够激活创新潜力、形成“飞轮效应”的核心要素，都可以视为教育的新质生产力。剖析其内涵，教育的新质生产力首先涉及四个“新”。
　　新技术：延展教育的深度和广度
　　当我们以互联网思维重构教育，借助神经科学、大数据支撑教学，用智能产品提升学习效能，教育的深度、广度将被大大延展。比如：基于脑科学，建构学习力测评工具和指标体系，开展符合大脑学习规律的课堂设计，培养学生的学习力；基于大数据的数智化转型，让每个学生都有一个数字画像；基于生成式人工智能的知识工具，让每一位老师都有一位人工智能助手，每一门课程都有知识图谱……
　　深度而系统的教育转型中，技术的不断革新为学校配备思维的脚手架、行动的工具箱，以最少的耗能产生最大的效果，打开通往高效能创新的“任意门”。
　　新场景：高位赋能学习进化
　　当人工智能突飞猛进，我们不得不重新定义学校的价值——学校不仅是一个“容器”，更是一扇打开师生感知力、创变力的大门。
　　如今，教育的场景时代已经开启，“场景革命”正划时代地提升着我们的教育想象：场景本身具有学习力，能够激发学习者的好奇心、探索欲，激活美的学习感受；场景本身也是课程资源，校园里每个小角落都可以被赋予更多教育的契机，释放教育价值；场景还能够启动行为、点亮心智，唤醒师生的生命感和价值感，实现场景到场能的转换。
　　未来学校的根本功能，就是以课前课中课后场景、真实问题场景、体验式场景等不同的场景，激活学习内驱力，实现全方位的成长。
　　新连接：释放有限资源的无限潜能
　　我们知道，人的智能来自神经网络里的“连接”。连接就是学习，就是在重塑大脑。
　　教育，其实也就是把能够解决成长问题的人与资源相连接。要实现教育高质量，学校就必须实现“连接改变教育”。这包括部门之间的连接、师生之间的连接、学科之间的连接、学习与生活的连接等。
　　资源有潜力，关键在于是不是能挖掘出它下面巨大的冰山，将现有的资源用到极致，释放有限资源的无限潜能，做到因地制宜的创新，实现聚合效应。
　　新生态：持续输送创新动能
　　养育一个孩子，需要一个“村庄”。学校的涌现式、规模化创新，则需要好的生态。
　　一方面是有教无类、因材施教、和而不同、自由生长的学校生态。学校管理者要看见学校的核心环节，重视一线问题的真实解决，以更灵活、更有效率、更有温度的行为设计与组织形态，抵抗无序。另一方面是高位平衡的区域生态。优质教育的集群式涌现，需要一个又一个的区域教育生态重建。
　　当育人生态四季分明，风调雨顺，尊重个性又集约高效，学校变革就成为人人都能参与的一场“价值涌现”。
　　(摘编自张凯《何为教育的“新质生产力”?》)
　　1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 教育现代化的内涵要求是“高科技、高效能、高质量”，时代呼唤中国教育大规模孵化“新质学校”。
　　B. 我们以互联网思维重构教育，借助新技术及智能产品辅助教学，就有可能延展教育的深度、广度。
　　C. 基于脑科学的教育革新是我们在教育转型中必须去尝试的，它能实现以最少的耗能获得最好的效果。
　　D. 连接改变教育，高质量 教育需要将现有资源用到极致，释放有限资源的无限潜能，实现聚合效应。
　　2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 （   ）
　　A. 文章从两会报告提到的“新质生产力”说起，引出教育的“新质生产力”，高屋建瓴、逻辑清晰。
　　B. 文章分析了教育“新质生产力”涉及的四个“新”，四个方面并列展开，既相对独立又相互关联。
　　C. 文章采用总分的结构，通过举例、比喻、对比等方式，阐述了教育“新质生产力”的重要特征。
　　D. “飞轮效应”“场景革命”“价值涌现”等专业术语的运用，使文章的语言表达更加准确、简洁。
　　3. 根据原文内容，对下列案例的分析不正确的一项是 （   ）
　　A. 该案例针对不同的学习场景，设置了教师和学生的不同任务，思路清晰，简洁明了。
　　B. 该案例有效建立了课内、课外，课前、课后，教师、学生、家庭、社会的高效连接。
　　C. 该案例使用了“助手”“数据指导”“企业微信平台在线直播”等新的智能教学辅助技术。
　　D. 该案例展现了XX学校基于“教育新质生产力”，追求更加有序、高效教育生态的探索。
　　【解析】
　　【1题详解】
　　本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
　　C.“基于脑科学的教育革新……它能实现……”张冠李戴，原文说的是“技术的不断革新……以最少的耗能产生最大的效果”，而非仅仅只是“基于脑科学的教育革新”。
　　故选C。
　　【2题详解】
　　本题考查学生分析文章的论点、论据和论证方法，分析
　　(二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分)
　　阅读下面的文字。完成下面小题。
　　材料一：
　　我国发布的《风力等级》国家标准中，将风力等级依次划分为18个等级。在冬春季节，其实风力可能只有三四级，远远达不到气象上大风的标准。在气象观测业务规范中，一般将瞬时风速≥17.2米/秒，即风力达到八级以上时才能称作大风，如果一天中出现过大风则记为一个大风日。在我国雷暴、飑线、龙卷、气旋冷空气等天气系统活动引起的大风会带来灾害，其中雷暴、飑线、龙卷等属于强对流天气