约5300字。

　　九下第四单元写作《修改润色》支架式教学设计
　　【课标要求】
　　1.能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，运用联想和想象，丰富表达的内容。
　　2.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
　　【学情分析】
　　经过近三年系统的作文教学，学生基本具备、掌握了写作常识和技巧，写作思维逐步提升。但也存在作文整体构思意识完备，却局部刻画不足的现象。面对描写内容单薄与语言表达单调的问题，部分学生久练无明显长进,以至于挫伤了他们写作的积极性。目前，学生亟需提升描写思维与技法的指导，突破细节描写平乏的瓶颈。
　　【教学目标】
　　巩固复习多种描写手法，充实记叙文中描写内容，提升形象性语言的表达能力。
　　1.通过多角度观察景物，抓住景与人的联系，描写时“情景交融”。
　　2.通过形象的人物描写手法和语言，刻画人物或景物姿态形貌。
　　3.借用多种修辞手法，突出人物或景物的独特细节。
　　【教学重难点】
　　教学重点：
　　1.通过不同角度、距离和色调，将景与人的描写融为一体。
　　2.通过形象的人物描写手法和语言，刻画人物或景物姿态形貌。
　　3.借用多种修辞手法，突出人物或景物的独特细节。
　　教学难点：
　　1.发现人与景的情感联系，描写时做到情景交融。
　　2.借助多种描写手法突出人物或景物的姿态形貌细节。
　　【写作教学支架设置点与支架类型】
　　教学支架设置点 支架类型
　　教学流程设计 程序支架  策略支架
　　“情境感知”环节 概念支架  策略支架
　　“示例引路”环节 元认知支架（思维、方法）
　　“小试牛刀”环节 语言支架   知识支架
　　自我和交换评估环节 评价支架
　　方法 标准效果 优秀 合格 努力 打分
　　设景 情景交融 3 2 1
　　起范儿 姿态可摹 3 2 1
　　修图 细节突出 3 2 1
　　【写作评价】
　　若能将三者有机融合，再加1分，满分10分。
　　【教学流程】
　　给你的作文拍张“艺术照”
　　一、情境导入
　　教师呈现两张常规的证件照片，两人长相颇为相似。当学生无法分辨之时，再呈现一张明星的艺术照，与前两张形成鲜明对比，并指出明星乃是前者之一。