共22题，约16990字。

　　福建省三明市2023-2024学年高一下学期7月期末质量检测语文试卷
　　一、现代文阅读
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　材料一：
　　“木叶”与“树叶”语义相同，但诗人把木叶看作独立意象来运用，而不把木叶看作树叶之属，这主要与其独特内涵相关。
　　首先，木叶蕴含着悲秋的意味。木叶有落叶的因素，屈原以“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”为木叶的内涵奠定了基础，“木叶下”即“落叶”。而落叶常与秋季联系在一起，秋季是众芳凋零的萧瑟之时。朱熹说，“秋者，一岁之运，盛极而衰，肃杀寒凉。”秋季万物由盛而衰，形成肃杀寒凉之氛围，最易引发人们悲愁凄凉之感。景色肃杀的秋季总是给人留下悲愁之感，秋风中袅袅飘落的树叶，更是给离人心头增添一分悲愁。于是作为秋季典型景物的落叶，自然成为这种肃杀季节的代表，凝聚起悲秋的意味。
　　其次，木叶带有疏朗的秋季气息。“木叶”比之“树叶”在词义上没有什么变化，但在内涵上有天壤之别。林庚先生认为这种独特效果产生于诗歌语言中的“暗示性”，即与“叶”属性相互排斥的“木”在很大程度上暗示出落叶的意味。“木叶”在组合形式上虽是“名词+名词”的模式，但其在意义生成上表现为“形容词+名词”，这种意义生成于人们长久的社会实践和心理经验积累。“木叶”中的“木”一方面指明叶的植物属性，是树木的叶子而非草叶，另一方面还对“叶”做出具体的形态修饰：焦黄的颜色，干燥的质感。林庚认为木叶在形象上既含有落叶的因素，又含有“落叶的微黄与干燥之感，带有疏朗的清秋的气息”，这样的说法是很恰当的。
　　总而言之，木叶意象内涵的生成离不开自然环境与心理文化。一方面，作为物候现象的落叶确实会在萧瑟的秋景中给人以悲愁之感；另一方面它的词义生成具有特殊性，“木”不仅指向“木”这一名词，同时还指向“木”所具有的特征，如其颜色、干湿，以及一切我们通过感官所能获得的信息。于是在这里“木”就从一个名词化成了具有广泛形容意味的词，其身上那种落叶飘零和枯燥感更加明显，木叶也成一个范围比树叶更广的意象。
　　（摘编自何继恒《唐诗木叶意象发微》，有删改）
　　材料二：
　　为什么有那么多的诗人沿用“木叶”而不随着以“树”代“木”的文字之变改用“树叶”呢？原因并不复杂，因为“诗家语”（还不限于诗词之中）讲究有“出处”有“来历”，既然前人——特别是像屈原这样伟大的前人有了这样的说法，自然就“一用再用
　　1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(   )
　　A.材料一指出，木的颜色、干湿等特征，以及我们感官所能获得的信息，使得“木”成为了形容词，“木叶”也生成为具有特定内涵的意象。
　　B.材料二，作者引用冯延巳“高树鹊衔巢”和柳宗元“早梅发高树”的诗句，旨在说明“高树”不一定饱满，“饱满”与“树”无必然联系。
　　C.林庚先生认为“木叶”之“木”带有落叶之感。材料一与之持相同意见，材料二认为“叶”不一定是“树叶”之省，只是音节的需要。
　　D.对于诗人为何偏爱“木叶”，材料一认为这与“木叶”本身具有的独特内涵有关，材料二认为这只是人们的习惯沿用，与使用语境有关。
　　2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(   )
　　A.据材料一可知，陆游《落叶》诗“无端木叶萧萧下，更与愁人作雨声”，其“木叶”即落叶，含作者悲秋之意。
　　B.王维《积雨辋川庄作》“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”中虽然有“木”，但根据语境，应是繁茂的大树。
　　C.材料一和材料二所持的观点虽然不同，但是从论证方法上看却基本一致，都采用了举例论证、引用论证等方法。
　　D.材料一从提出问题、分析问题到解决问题，结构完整。材料二先指出对方错误，后提出自己观点并论证，思路清晰。
　　3．下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是(   )
　　A.千里相思如可见，淮南木叶正惊秋。（刘长卿《送崔使君赴寿州》）
　　B.木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（陶渊明《归去来兮辞》）
　　C.木叶亭皋下，重阳近，又是捣衣秋。（张耒《风流子》）
　　D.寥落霜空木叶稀，初行郊野思依依。（刘沧《晚归山居》）
　　4．根据以下要求，谈谈材料二是如何清晰地说明事理的。
　　部编版必修下第三单元的“单元任务”中，提出了如何清晰地说明事理的三条要求：①要对事理有准确、深入的认识；②要着重说清其中的关键要素；③要考虑到人们认识事理的一般规律，根据说明对象的具体情况安排说理顺序。
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　行走在岸上的鱼
　　蔡楠
　　①红鲤逃离白洋淀，开始了在岸上的行走。她的背鳍、腹鳍、胸鳍和臀鳍便化为了四足。在炙热的阳光和频繁的风雨中，红鲤细嫩的身子逐渐粗糙，一身赤红演变成青苍，漂亮的鳞片开始脱落，美丽的尾巴也被撕裂成碎片。然而红鲤仍倔强而执著地行走着，离水越来越远。
　　②其实红鲤何尝不眷恋那清纯澄明的白洋淀水呢？那里曾是她的家园呀