共18题，约16400字。

　　海淀区高一年级练习
　　语文
　　考生须知
　　1．本试卷共8页，共五道大题，18道小题。满分100分。考试时间120分钟。
　　2．在试卷和答题纸上准确填写学校名称、班级名称、姓名。
　　3．答案一律填涂或书写在答题纸上，在试卷上作答无效。
　　4．在答题纸上，选择题用2B铅笔作答，其余题用黑色字迹签字笔作答。
　　5．考试结束，请将本试卷和答题纸一并交回。
　　一、本大题共4小题，共10分。
　　阅读下面材料，完成下面小题。
　　材料一
　　“共情”一词，最初是一个美学概念，用来表示人们把自己的心灵感受主动投射到所看到的事物上，后来这个概念被转用到了心理学领域。心理学家李普斯认为，欣赏美是共情的过程。在艺术欣赏过程中，我们全身心投入到美好事物上，沉醉其中不能自拔，产生一种自我融入的感觉。而这种人与审美对象的关系也存在于人与人之间。
　　“共情”与“同情”是两个非常相近的概念，因此，也经常产生混淆。我们先从定义上来辨析二者的联系与区别。
　　有研究者认为，“同情”是对他人的关心、担忧和怜悯，是对他人困境的情感表现；而“共情”是从他人的角度去感受、理解和分担、分享他人的感情，而不是表达自我的感情。“同情”多发生在他人处于不幸时，而“共情”还可以发生在他人快乐、嫉妒、焦虑甚至是愤怒时。
　　“同情”蕴含着对他人的怜悯，暗示着同情者的境遇似乎高于被同情者；而“共情”意味着认可他人的感受，暗含接纳和信任，暗示着共情者与被共情者处于平等的地位。
　　“同情”与“共情”所导致的行为也会有差异。“同情”常发生在个体看到他人痛苦时，所产生的情感会导致自己有一种采取行动的欲望，希望能帮助他人摆脱痛苦，从而减轻自己的心理不适。如看到受灾的人，人们通过捐钱来缓解自己的难过之情。同情者所提供的帮助可能有用，但也可能无效。而“共情”则是站在被共情者的角度去体验其需要，可能会一起讨论被共情者如何自救或自助，被共情者可能没有得到物质层面的帮助，但是在精神层面能够感到被理解、被尊重。
　　（取材于官锐园、赵晶等的相关文字）
　　1. 根据材料一，下列理解与推断不正确的一项是（    ）
　　A. 同情和共情都涉及面对他人处境时的情绪感受。
　　B. 较之于同情，共情还可以在更广的范围内发生。
　　C. 共情发生时的双方关系要此同情发生时的平等。
　　D. 共情者不会提供物质帮助，仅仅提供精神支持。
　　2. 根据材料一，下列诗文最能体现“共情”的一项是（    ）
　　A. 王曰：“舍之，吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。”（《孟子•梁惠王上》）
　　B. 齐大饥。有饿者……黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟，来食！”（《礼记•檀弓下》）
　　C. 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。（白居易《鸟》）
　　D. 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？（李白《梦游天姥吟留别》）
　　材料二
　　认知神经科学研究发现，当人们观察到别人的动作、表情、语言时，会自动激活大脑中的镜像神经元，让人们在大脑中模仿对方，进而产生与他人的发音、表情、姿势或行为同步的趋势。这就是共情产生的神经科学基础。
　　有科学家从沟通行为的角度将“共情”分为三个阶段。第一阶段：明确的共情。这一阶段，共情者关注或感受被共情者的痛苦，并用语言或者非语言的形式表明自己已经理解被共情
　　3. 根据材料二，下列理解符合文意的一项是（    ）
　　A. 只有在理解对方情绪时，镜像神经元才会被激活。
　　B. 共情者可以通过语言、目光、行为等来表达情感。
　　C. 被共情者的身体因深入表达情绪和想法而更放松。
　　D. 共情双方不断地互动，有助于他们共同应对困境。
　　4. 根据两则材料，分条概述“共情”的重要意义。
　　【解析】
　　【1题详解】
　　本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。
　　D.“不会提供物质帮助，仅仅提供精神支持”错误，原文最后一段是“可能会一起讨论被共情者如何自救或自助，被共情者可能没有得到物质层面的帮助，但是在精神层面能够感到被理解、被尊重”，注意是“可能没有得到物质层面的帮助”，而不是“不会提供物质帮助，仅仅提供精神支持”。
　　故选D。
　　【2题详解】
　　本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
　　二、本大题共4小题，共10分。
　　阅读下面文言文，完成下面小题。
　　可缓而不必求者，天下之常才；不可缓而必求者，天下之奇才也。盖事变出不测者，非常才之所能丁，而必济之以奇才。奇才不可咄嗟而得也，必求之至、蓄之素也。譬之医家之蓄物也，虫鱼草木之剂，出于市之所易得者，不必蓄也；至于山