共22题，约17840字。

　　2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题
　　一、现代文阅读
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　北京时间2026年7月23日晚，四年一届的国际数学家大会在美国费城举行。当35岁的王虹从颁奖人手中接过菲尔兹奖时，远隔重洋的祖国一片沸腾。一年多前，因攻克三维情形下的挂谷猜想——一道曾困扰国际数学界百年的难题，可形象理解为“让一根没有厚度的‘针’转遍所有方向，至少需要多大空间”——这位中国籍女数学家走入公众视野。
　　王虹的人生，恰似那根不停旋转的“针”。这位从桂林山水间走来的数学家，早在中学时期便如此形容数学：“它是那么的纯粹与抽象，远离尘嚣，是我们精神领域的一方净土。”当时她的未来还是一道待解的猜想。而这一晚，来自数学最高殿堂的加冕，为其不懈探索给出最优雅的证明。
　　王虹的父亲王应文是沙子镇中学数学教师，母亲是同校英语教师。4岁那年，王虹手臂被开水严重烫伤，随后几年辗转求医。堂舅时常看见年幼的王虹躺在病床上自学：“因为皮肤怕光，她习惯待在室内，学会了与自己独处。”小学阶段，她跳过两次级。早年县里有意调王应文去政府办工作，但考虑到路远事多，怕疏于照顾孩子，他婉言谢绝了。父母为女儿辟出一方净土，成长中的王虹开始向所有可能的方向旋转。
　　在沙子镇中学，王虹成绩稳居前茅，却并非典型的“小镇做题家”。“小王虹解题路子很‘野’，”一位物理老师说，“简单的题，想得特复杂；啃不动的难题，反倒能用意想不到的简单法子解出来。”2004年，13岁的王虹走进桂林中学。她高一成绩在年级百名开外徘徊，到高三冲进了前十。
　　“超前”已成为一种本能。每学期开学前，王虹都找来新课本先“悟”一遍。遇到不懂之处，很少急着问老师，而是埋头查资料、反复推演。正如她日后总结的：“就是不停地问，然后试图自己去回答。”比起机械的题海战术，主动探路更有穿透力。高三毕业前，她交了一篇题为《数学之美》的作文，引述前辈之言写道：“客观的宇宙奥秘与纯粹用‘优美’发展出来的数学竟然完全吻合，那令人感到悚然。”
　　王虹是以压线分数考进北京大学的，被地球与空间科学学院录取，与心仪的数学专业失之交臂。在群星璀璨的燕园，面对经过多年系统竞赛训练的同学，她开始怀疑自己：“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。”但她对数学难以割舍，大二通过转系考试进入数学科学学院。中国科学院院士田刚说：“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差。”
　　即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学期间，她一度暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。可她还是回到了数学的怀抱：“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。所以我想，再试一次吧。”2019年，王虹进入普林斯顿高等研究院开展博士后研究。支撑她走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在反复怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。田刚将她定义为一位“持之以恒的探索者”。
　　2025年2月，王虹与合作者发表长达127页的论文，宣告完成三维挂谷猜想的证明，轰动了整个数学界。
　　面对外界的纷纷扰扰，王虹始终保持低调、冷静与谦和。在极少公开的发言里，她说最多的是感谢，将成果归功于前人的积累、合作的智慧，以及“恰好在合适的时间遇到合适工具”的幸运。
　　当天同台领奖的还有她的北大同学邓煜——一位以国际奥数金牌保送北大的“松弛感十足的二次元爱好者”。二人殊途同归，成为首次获得菲尔兹奖的中国籍数学家。王虹与邓煜的故事，不仅是个人的登顶，更是一个国家数学实力从量变走向质变的集体叙事。
　　在颁奖后的新闻发布会上，王虹向提问的学生给出建议：“我从过往学到的是，只要最终有所得，花多长时间并不重要。也许别人快一点、你慢一点，真的没关系。”说这话时，她即将踏上新的猜想之路。“所以，别着急，慢慢来。”
　　(摘编自姜界峰、顾醒航、苏时榕《特稿|王虹的猜想》，广西云—广西日报2026年7月24日)
　　材料二
　　王虹、邓煜双双荣获菲尔兹奖，这是中国数学的历史性突破。一届双奖，带给中国数学哪些思考？本报记者就此采访了北大数院原院长、中国科学院院士张继平。
　　记者：两位获奖者成长路径不同——王虹经高考入学后转专业，邓煜
　　1、下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
　　A．挂谷猜想是一道曾困扰国际数学界百年的难题，王虹与合作者攻克了三维情形下的挂谷猜想，这一成果使她走入公众视野。
　　B．王虹的父亲王应文是沙子镇中学数学教师，他放弃了调往政府办工作的机会，主要是考虑到路远事多，怕疏于照顾孩子。
　　C．王虹在北大读书期间，曾因面对竞赛训练的同学而产生自我怀疑，但她通过转系到数学科学学院，最终摆脱了自我怀疑的困扰。
　　D．王虹与邓煜成为首次获得菲尔兹奖的中国籍数学家，二人的成功不仅是个人的荣耀，更标志着中国数学实力的提升。
　　2、下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）
　　A．材料一是一篇人物特稿，以时间为线索串联王虹的成长历程，叙事节奏均匀平缓，通过客观叙述避免主观评价，体现了新闻的客观性。
　　B．材料一以“旋转的针”为文章的主要意象，既呼应挂谷猜想的数学内涵，又隐喻王虹不断探索的人生，体现了特稿的文学性与思想性。
　　C．材料二是一篇人物专访，记者的三个问题分别从个人成长、人才群体涌现、未来展望三个层面展开，由浅入深，体现了访谈的逻辑性和深度。
　　D．两则材料都围绕菲尔兹奖展开，材料一侧重从宏观层面探讨人才培养规律，材料二侧重从微观层面展现个人成长轨迹，二者形成互补。
　　3、下列对材料二的提问设计的分析，不正确的一项是（ ）
　　A．第一个问题从两位获奖者不同的成长路径切入，由具体新闻事件引出人才培养话题，切入点小而巧。
　　B．第二个问题由个体成长追问到人才群体涌现的原因，从特殊到一般，将话题引向深入，体现了提问的层次感。
　　C．第三个问题以“对青年学子的寄语”收尾，回归个体关怀，既呼应了开头的获奖事件，又升华了主题，收束自然。
　　D．三个问题均采用封闭式提问方式，要求受访者在限定范围内作答，有利于提高访谈效率，快速获取核心信息。
　　4、材料二是对张继平院士的人物专访。如果记者在采访过程中，想结合材料一中王虹的成长经历，进一步追问“拔尖创新人才培养中的挫折教育”这一话题，请你帮记者设计一个追问问题，并简要说明设计理由。
　　5、校报“青年榜样”栏目计划刊发王虹的事迹。请你结合材料一，完成以下编辑任务。
　　(1)为这篇报道拟一个主标题和一个副标题；
　　(2)编者按是编辑人员为一篇报道所加的评论、说明或提示，常置于文首，起导读、评价、升华之效。请结合上述材料，为这篇报道写一段编者按(不超过100字)。
　　【导语】这篇非连续性文本以中国籍数学家首获菲尔兹奖的热点事件为核心，材料一为人物特稿，梳理王虹的成长与科研历程，兼具文学性与纪实感；材料二是院士访谈，聚焦数学人才培养相关议题，两则材料微观叙事与宏观探讨互补，贴合语文实用类文本阅读的考查导向。
　　【详解】
　　1、C.“但她通过转系到数学科学学院，最终摆脱了自我怀疑的困扰”错。原文表述为“即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学期间，她一度暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂”，可见转系后王虹并未摆脱自我怀疑的困扰。
　　故选C。
　　2、A.“通过客观叙述避免主观评价”错。原文有田刚“持之以恒的探索者”这类明确的主观评价内容。
　　C.“记者的三个问题分别从个人成长、人才群体涌现、未来展望三个层面展开”错。原文第三个问题是面向青年学子的寄语，不属于未来展望层面。
　　D.“材料一侧重从宏观层面探讨人才培养规律，材料二侧重从微观层面展现个人成长轨迹”错。原文材料一侧重展现王虹个人成长轨迹，材料二侧重宏观探讨人才培养相关思考，二者表述完全错位。
　　故选B。
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　船 夫①
　　[德]赫尔曼•黑塞
　　我要留在河边，悉达多想。这条河是我当年步入俗世的起点，一位友善的船夫曾渡我过河，我要去找他。离开他的茅舍后，我走向如今业已衰亡的生活。但愿我当下的路和新生活也从他那里起步！
　　①他温柔地凝视湍急的河水，凝视它清澈的碧波和它秘密