课件共30张。课件、教学案一体化，思路清晰，内容翔实；讲练结合，充分体现学生的主体性。
教案约6170字。
　　铃兰花        沃兰茨
　　主备人：萧情       审核：秦留权
　　【教学目标】
　　1、体会文中作者流露出的思想情感。
　　2、品味作品中一些精美的语句。
　　3、正确理解父母和孩子之间的爱，敢于搏击风雨，直面人生。
　　【教学重点、难点】
　　1、理清文章脉络，理解文章中关键语句的含义。
　　2、分析文中细腻生动的细节描写。
　　【课时安排】2课时
　　【教学过程】
　　第五课时
　　一、检查复习   5’
　　指名学生回答：王英琦的《看社戏》中刻画人物的方法有哪些？
　　二、新授   25’
　　（一）简介作者
　　沃兰茨，(1893-1950)斯洛文尼亚社会现实主义作家，代表作品：《与水搏斗》《纵火者》《妙龄》《从科特利到贝利沃德》《我们的界石》，在乡务农多年，二次世界大战中长期被囚于集中营。在南斯拉夫现代文学中占有重要地位。
　　（二）解题
　　铃兰是芬兰、瑞典、南斯拉夫及法国的国花，在法国的婚礼上常常可以看到。送这种花给新娘，是祝贺新人幸福的到来。大概是因为这种形状像小钟似的小花，令人联想到唤起幸福的小铃铛吧。在友情交往中，铃兰历来表示 “幸福赐予纯情的少女”等美好的祝愿。 
　　（三）指导学生自由低声读课文，圈点难字生词，结合注释理解课文。
　　（四）检查自读情况，完成下面作业：
　　1、给下面加线字的注音：
　　黑黢黢         黄檗          蕨草           藜芦          
　　青苔           淙淙          连枷           耙子           
　　揪取           翘首          闩门           谛听           
　　黄澄澄         馥郁          半爿           号啕                  　　
　　2、解释下列词语：
　　①黑黢黢                      
　　②枉费心机
　　③不寒而栗
　　④谛听
　　3、概括各自然段的大意，并据此划分文章的结构：
　　第一部分（       节）：叙写“地狱”环境，“我”从小对它充满恐惧。
　　第二部分（       节）：写“我”第一次被派到“地狱”去放牧。
　　第三部分（       节）：写“我”第二次独自去“地狱”为母亲采摘铃兰花。
　　（五）引导学生理解第一部分，思考：
　　1、阅读1—3段，说说我从小就害怕的这个“地狱”的特征 。   
　　文章开篇，先总体介绍“地狱”：“                          ”；接着由上而下写它的环境：“                                ”，出口隐没在晦暗、神秘的密林间；山坡上长满了杂乱的、乱七八糟的植物，林丛间是只能做羊饲料的蔓生荒草以及一些无用的野草。因为“杂乱”、“无用”，这里人迹罕至，阴阴森森，即便有人来到这里，“                              ”。而本来能让人感到生命存在的一眼泉水，所发出的淙淙声却又给这个阴森恐怖的地方蒙上了更神秘的色彩。
　　第2、3节写“地狱”虽然没有什么大作用，只能从那里割些干草、连枷杆和耙子把，但那里的草多汁，是放牧的理想之地，从而为下文写“我”被派到地狱去放牧                 。 
　　2、阅读第四段，感知作者对“地狱”的惧怕心理。
　　①                                        。
　　②基督教中关于“地狱”的说法。
　　③                                           。
　　3、联系下文思考：作者极力渲染“地狱”的阴森环境和自己的恐惧心理的用意是什么？     
　　将环境的阴森、神秘渲染到了极致，为揭示主题作铺垫。