《渔父》教案5

约4040字。
　　《渔父》公开课教案
　　诸城实验中学  鞠森
　　一、教学目标
　　①积累重点文言词语和句式。 
　　②分析屈原和渔父的形象，探讨他们不同的人生态度。
　　③思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
　　二、教学时数1
　　第一课时
　　三、教学过程
　　课前播放蔡琴演唱的《屈原》创设意境
　　1．导语
　　两千年前的湘江水畔，一位诗人在踽踽独行，憔悴的脸上写满孤独和悲愤。心被忧虑撕裂的时刻，他纵身一跃的姿势，定格成永远的风景。他的热血化作滔滔波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了整个民族的灵魂！他，就是我国历史上第一位伟大的爱国主义诗人——屈原。那么今天，就让我们拨开历史的烟云，去寻觅诗人的足迹，让我们一起聆听屈原处在生死边缘的心灵抉择。
　　2．明确学习目标（课件展示）
　　3．检查预习（课件展示）
　　生齐读 ，同时将字词句上仍存疑惑的地方提出来。
　　4．分析文本———探究人物形象
　　（1）俗话说：“言为心声”。语言最能表达人物心灵世界，要把握屈原和渔父的形象，就必须先熟悉们的语言。
　　学生分角色朗读课文。其他同学注意感受人物形象（屈原——失意，声音沉稳  渔父——淡然，声音悠长）
　　教师做朗读评点：很有感情，把握住了人物的性格，语气把握也很到位。
　　（2）本文通过人物肖像、语言、动作等方面描绘，塑造了屈原和渔父两个截然不同的人物形象。请同学们结合原文分析两者不同的形象特点。
　　类别 屈原 渔父
　　肖像 颜色憔悴，形容枯稿 莞尔而笑
　　动作 游于江潭，行吟泽畔 鼓枻而去
　　语言 举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒
　　宁赴湘流，葬于江鱼之腹中
　　安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？ 而能与世推移
　　沧浪之水清兮，可以濯吾缨；
　　沧浪之水浊兮，可以濯吾足。
　　明确：
　　屈原：
　　1.肖像
　　文中对屈原的肖像描写“颜色憔悴，形容枯槁”，刻画出了屈原心里交瘁的状态，体现他当时心忧天下，忧国忧民的人生态度。用柳永的话就是“为伊消得人憔悴”
　　这个“伊”指的是自己的眷恋国家和颠沛流离的百姓。
　　2.动作
　　“游于江潭，行吟泽畔”表现心事重重、忧国忧民。
　　3.语言
　　举世／皆浊／我独清，众人／皆醉／我独醒
　　在是非不分、颠倒黑白的世界，他不与世俗同流合污，不随波逐流，不苟合表现了他洁身自好的人生态度，显示了他的与众不同，特立独行。同时也说明他始终坚守自己的理想。包含着一种执着无怨无悔的决绝。  
　　安能／以身之察察，受／物之汶汶者乎?宁／赴湘流，葬于／江鱼之腹中。安能／以皓皓之白，而／蒙世俗之尘埃乎? 
　　这一段表现出一种激愤之情，更加表明了屈原坚定的立场，为了坚持理想牺牲生命也再所不惜现他刚正不阿的性格，宁为玉碎，不为瓦全的人生态度。
　　总结：他是一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者，是一个不随波逐流，不苟合，不妥协，洁身自好、忧国忧民的、与众不同，特立独行的形象；显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。
　　渔父
　　肖像  动作
　　“莞尔而笑”，唱起《沧浪歌》，“鼓枻而去”
　　渔父的肖像描写“莞尔而笑