［单元目标概说］
本单元的主题为“人物风采”。所选文章涉及古今中外五位名人。《贝多芬传》（节选）向我们介绍了悲苦中“讴歌快乐”的音乐大师贝多芬；《一面》记录了一名普通工人与文学大师鲁迅的一面之缘；《展示华夏文化魅力》介绍了为世界建筑史做出卓越贡献的美籍华人贝聿铭；《赵普》一文篇幅短小，语言精练，介绍中国古代一位“乐以天下，忧以天下”的宰相赵普；“诵读欣赏”选编了诗人柯岩的《周总理，你在哪里》，表达了亿万人民群众在总理逝世一周年之际，对他的无比思念。本单元所选文章，感人肺腑，荡气回肠，颇具艺术感染力。
五篇记录优秀人物的文章，立足于表现人物的风采，以独特的视角揭示了杰出人物的思想、精神和崇高的人格魅力，学习时多诵读，读出感情，有些精彩的片断要能熟读成诵，在此基础上引导学生多体会平易的叙述中蕴含着的深刻内涵。走近这些人物，可以提升自己的精神和品格。另外，教师还应引导学生感受文章生动、形象、细腻的语言，学习个性化的人物描写手法。
本单元的写作训练是“观察人物特点，写出人物个性”，与阅读教学的内容恰好吻合。建议将阅读教学与写作教学融会贯通，有机结合。阅读为写作做必要的准备，写作进一步提升阅读水平。“口语交际”的内容为“做一回小记者”。建议此次活动打通课内外界限，可以在校内进行，还可以走出课堂，选择最佳采访对象，明确采访主题。
贝多芬传（节选）
［教学设计A］
创意说明：本文是一篇翻译作品，大多数学生对文中人物贝多芬了解不多，给理解课文带来一定的难度。建议引导学生反复阅读，仔细揣摩感悟文中深刻的思想内容，较好地把握文章的主旨。采用自主、合作学习的方式，激发学习的积极性，养成良好的语文学习习惯，提高文学欣赏水平；让语文课堂焕发生命的活力。
一、导语设计：
1从课下搜集的有关贝多芬的资料入手，导入课文。
2播放贝多芬的《第九交响曲》或《英雄》或《命运》的选段，师生交流感受后引入课文。
3网上搜集维也纳音乐会上演奏《第九交响曲》的盛况，用多媒体展示给学生。画外音：古之成大业者，非惟有超世之才亦有坚韧不拔之志。贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”，米开朗琪罗的“愈受苦愈使我喜欢”，托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，无不表明伟大的人生就是一场无休无止的战斗。今天，我们就一起来领略贝多芬在“悲苦”中制造的快乐的人生。
苏教版七年级下册第二单元教学设计
【单元目标概说】
本单元四篇课文向人们展现了一幅幅童年生活的画面，让人们体味了童年生活的酸甜苦辣。《从百草园到三味书屋》揭示了旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性。《三颗枸杞豆》教育青少年要以现在为起点，抓紧时间，勤奋学习。《我们家的男子汉》用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，写出了孩子逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。《柳叶儿》回忆了童年时代抢、吃柳叶儿的无穷乐趣，让人品味出其中“苦中略带些涩的滋味儿”。
学习本单元，应该重视朗读，在朗读中品味、学习散文优美而含蓄的语言；深入理解课文内容，感受作品中的人物和事件，从而引起自己童年生活的回忆和共鸣；理清写人记事的线索；扩展课外阅读，写出自己童年生活的趣事。本单元“口语交际”的内容是“劝告”。通过这一部分内容的学习，让同学们了解劝告的方法和技巧，并且能够结合实际生活，让大家在实践活动中正确运用所学到的劝告方法，达到培养、提高劝告能力的目的。
【阅读教学设计】
从百草园到三味书屋
【教学设计A】
创意说明：这是一篇优美的散文。景色描写形象细腻，事情记叙完整生动，人物描摹惟妙惟肖。教学过程中，可以引导学生反复朗读，体会这些特点，学习本文简练生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
教学步骤：
一、组织学生听课文朗读磁带，并讨论下列问题：
1．从课文标题和文章看，全文写了哪两个地方？作者对这两个地方各是什么感情？
2．文章的过渡段是哪一段？全文是按什么顺序记叙的？
二、研读课文第一部分，体会作者童年时代在百草园的乐园生活。
1．指定学生朗读课文第一部分。
苏教版七年级下册第三单元教学设计
【单元教学目标概说】
本单元的四篇课文介绍了古今中外的建筑，包括碑、陵、宫、楼、园等多种样式。学习本单元的课文，要注意激发学生的学习兴趣，使学生通过文本的阅读，理解被说明事物的特征，体会建筑既是科学，也是艺术；建筑是无声的诗歌，建筑是凝固的音乐。教学说明文，还要引导学生学习说明文语言准确的特点，认识生动说明的作用，分析说明的顺序，掌握说明文要抓住事物的特征，准确有序地说明事物的要求。
【阅读教学设计】
人民英雄永垂不朽
【教学设计A】
创意说明：引导学生从直观感受入手，理解人民英雄纪念碑的主体特征，通过课文的阅读，了解文章的思路、文章说明的重点及浮雕所反映的历史事件的意义，从而突出人民英雄纪念碑的主题，加深对课文要点的理解。
教学步骤：
1．导入：①请瞻仰过人民英雄纪念碑的学生谈谈自己的印象。②播放多媒体视频资料或出示相关图片，请学生说说观感。
2．播放教参配套光盘中的朗诵视频，要求学生注意找出文中所说的总体特征，思考文中详细说明了纪念碑的哪一部分(总体特征：巍峨、雄伟、庄严；详细说明了大碑座四周的十幅大浮雕)。
３．理清作者的思路：点题总领全文—介绍碑身、浮雕—抒写瞻仰感受。
4．研读2—３段，①文章怎样具体说明总体特征的?(用比喻：“像顶天立地的巨人一样……”；举数字、作比较：“这是中国自古以来最大的一座纪念碑……比对面的天安门还高4．24米。”)②理清作者的行踪：由远到近。
５．研读4—5段，梳理说明顺序。(空间顺序：先四周，后中间；先台阶，后碑身；先正面，后背面)
6．研读6—10段，①探究：Ａ．作者按怎样的顺序说明十幅大浮雕?(方位顺序和十幅浮雕所反映的历史事件的时间顺序)Ｂ．在文中找出反映历史事件意义的句子。Ｃ．比较：介绍十幅浮雕在写法上有哪些异同?②学生填表。
事件 时间 意义 方位
销毁鸦片烟 1839．6． 表现……决心 东之北
……
７．略读11段，内容和作用：抒写瞻仰后的感受，呼应标题和开头。
８．全文回顾：①作者在文中几次写到“人民英雄永垂不朽”?②反复写的作用是
苏教版七年级下册第四单元教学设计
【单元目标概说】
动物是我们在地球上共同生活的伙伴，本单元运用了通俗浅显、生动传神的语言向我们介绍了漂亮、驯良、乖巧的松鼠，仪表堂堂而富有音乐天赋的松树金龟子，憨态可掬而有“国宝”之称的大熊猫，以及那虚有其表、实际无能的“黔之驴”。
学习这个单元，应引导学生以自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点。学习作者用准确生动的语言来介绍动物的特点。通过自己的感受，充分认识到：准确生动的介绍来自于平时细心的观察。
在写作单元里，我们将重点学习如何“抓住特点介绍动物”。在保护野生动物的综合实践活动中，应当鼓励学生自己收集资料，开展调查研究，让学生从书本走进自然，亲身体会到：目前我国野生动物的情况非常严峻。从而促使他们关注自然，关心动物，自觉地投入保护野生动物的行列。
【阅读教学设计】
松 鼠
【教学设计A】
创意说明：这是一篇科学小品。文章结构比较简单，说明对象特点突出。它充分地体现了说明文的平实准确的特点，又不乏生动活泼的描绘，应当引导学生在阅读中感受文章合理安排说明顺序，体会其说明语言的准确和生动。
教学目的：
1.掌握根据事物特点组织材料的方法；
2.体会用准确生动形象的语言说明事物；
3.提高语言表达能力。
教学步骤：
一、师生交流有关作者的信息，从认识作者引入新课。（可事先布置学生从网上搜集有关布丰的资料）
教师归纳：
布丰（1707～1788年）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。
二、初读课文，整体感知
1．检查预习，指名学生读准下列生字词：驯（xùn）良 矫（jiǎo）健 蛰（zhé）伏 苔藓（táixiǎn） 缨（yīng）
2．教师范读课文，思考：
苏教版七年级下册第五单元教学设计
【单元目标概说】
本单元五篇新闻稿，有报道百万雄师横渡长江和香港回归交接仪式的消息，有报道去南极考察的通讯和杨利伟出征场面的特写，还有报道运载火箭水下发射成功的录音新闻。“诵读欣赏”则回放了“失养于祖国，受虐于异类”的“七子”吟唱的一曲曲悲歌。学习这些课文，我们不仅了解到中国历史上的一些重大事件，还能感受到时代的发展和社会的变迁，激发起强烈的爱国情怀。
本单元课文，文字多浅显流畅，适宜学生自主学习、合作探究。可结合课文教学，选取新近见诸报端的影响大的新闻稿件，推荐给学生阅读，结合“综合实践活动”，引导学生上网查资料。让学生在比较学习中，了解新闻的范畴及体裁的多样性，让学生真切地感受到新闻的真实性、时效性等特点。
另外，四篇课文的教学顺序，可灵活作些调整。先教《新闻两篇》，以充分利用课本中的有关资料。“综合实践活动”亦可穿插在单元教学中进行。
三个太阳
【教学设计A】
创意说明：这篇人物通讯用概括的笔墨，写了几个南极人的形象。四个小标题揭示了各部分的主要内容。对“南极精神”的理解、概括，应引导学生重点讨论、感悟。
教学步骤：
1.导入：介绍南极风光的影视资料（图片）或地理课本中相关章节（七年级第十章）。
2.初读课文，了解课文内容、结构：①词语积累。②概括全文内容，作为标题新闻（如：探访南极的第一位中国女画家）。③课文为什么以“三个太阳”为题？④四个小标题有什么特点？
（学生自主讨论过程中有不能明确的问题，暂可存疑）
3.再读课文，思考、讨论下列问题：
第一部分：①女画家为什么要去南极？（提示：从全文看，还有完成先父遗愿的情愫）补叙有什么作用？②女画家投漂流瓶的动作和瓶内字条，反映了画家怎样的心情？
第二部分：①为什么写女画家“连续七天”“一直战斗在建设工地”？②文中从女画家的视觉写几个“南极人”的形象，有什么好处？为什么不写得更具体些？
第三部分：①重点读7一10小段，体味描写的象征性、生动性。②讨论、体会写“父亲”的相关内容的好处。（安排巧妙，丰富了“南极精神”的内涵，也使女画家的行为更合理可信）
第四部分：①划分层次，②重点阅读8-21小段，思考、讨论下列问题：a.画家为长城站作一幅画，为什么那么难以下笔？b．文中还有哪些地方出现过“南极精神”?c.为什么想起父亲，她会妙笔生花？d．你以为“南极精神”“三个太阳”的含义是什么？
4.熟读课文后，引导学生整体感悟：①选材独特，构思巧妙；②多种表达方式的综合运用及其作用；③通讯与消息的区别。
5.拓展练习：请你根据课文内容，写一篇女画家胜利归来的消息作报道。
【教学设计B】
创意说明:歌颂“南极精神”是壁画“三个太阳”的主题，也是本文的主题。认识女画家感悟“南极精神”的心路历程，直接与女画家进行心灵的对话。
苏教版七年级下册第六单元教学设计
【单元目标概说】
本单元所选的诗词有表现一代伟人毛泽东宏伟的英雄气魄和革命乐观主义精神的名作，又有以爱国主义为主题的古代名篇和现代诗歌，也有反映古代劳动人民生活疾苦的讽喻诗。诵读、欣赏这些诗词，感受诗中的形象和表达的思想感情，对我们认识古代社会生活、培养爱国主义思想感情大有裨益。学习本单元的诗词，通过反复诵读去品味、感悟诗歌凝练、含蓄的语言，感受诗词生动的形象和丰富的感情，并在此基础上提高鉴赏能力。
在写作教学中，结合过去的写作实践，通过自由命题，学习在写人、记事中抒情，写出真情实感。
关于“综合实践活动”，引导学生组织形式多样的赛诗会、诗歌朗诵会，或编写手抄报、壁报等活动。进一步激发对诗歌的热爱之情，丰富积累，提高文学素养和欣赏品位。
【阅读教学设计】
毛泽东词二首
【教学设计A】
创意说明：这两首词都含有深刻的寓意，语言精练优美，但由于创作的时代不同，词的风格也有较大的差异，教学中可采用一课一首的教法，引导学生诵读、赏析，在学习中领会作者的伟大胸襟，并感受词的意境美，提高鉴赏能力。
教学步骤：
一、学习《沁园春•雪》
(一)导入新课
1936年2月，遵义会议确立了毛泽东的领导地位。在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的高塬，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首《沁园春•雪》。
(二)整体感知，品味全词
1.引导学生了解词的有关知识。
2.播放录音，学生看书听读，注意语气、语调、重音、停顿，初步感受词的意境。
3.上阕写北方的雪景，祖国江山有哪些可赞之景呢?“望”字领起下文，望到了什么呢?作者是怎样由眼前的实景，写到想象的虚景，虚实结合，动静结合，写出“江山如此多娇”的?
4.下阕写无数英雄竞折腰，“折腰”的意思为鞠躬、倾倒。哪些英雄为之折腰呢?对他们，作者用了一个“惜”字，惜什么?
5.作者为什么以议论评说古代帝王?(为引出下句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。使全词的思想境界达到了高
