中学语文教学中的创新教育
新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，江泽民同志在全国科技大会上指出： “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族， 难以屹立于世界民族之林”。他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”江泽民同志的讲话，对我们在教学中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也不例外，语文教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神和创新能力呢？我认为应该注意下面几个问题：
一、 改变教学观念，大胆创新
传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，长期以来的应试倾向已使学生形成一种保守心态，习惯于某种固定模式的学习，学生思维的惰性和单向性积习已成常态。因此，教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与情感教育。要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
（一） 让一言堂变成群言堂，激发学生创新。
我们的初中生已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中很多题目都有不同的答案，拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是　 一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。在《散步》教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来概括这是一个什么样的故事？大家七嘴八舌、各抒己见。有说一个关于亲情的故事；一个关于一家三代一起散步的故事；一个令人感动的故事；一个尊老爱幼的故事；一个珍爱生命的故事…….他们争先恐后地说出了很多种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少的渗入了创造性阅读的内容，这样不但使学生学到了知