4　外国诗三首
教学目标
　　一、知识教育目标
　　1．了解世界诗歌发展概貌、中外诗交流概况。
　　2．了解普希金、狄金森、裴多菲的简历与创作。
　　3．理解、领会几位作者所绘写的意象及其特有的含蕴。
　　二、能力培养目标
　　1．诵读并体会《致大海》的精神实质。随作者华兹华斯一起感受一种逼人的质朴、自然美。　　
　　2．领悟《篱笆那边》带一点神秘色彩的诗意。
　　3．美诵《我愿意是急流》，把握其意象群，深深地体味作者真挚的情怀。
　　三、德育渗透目标
　　1．追求自由、美好、进步是人的天性，人生而为人，要奋发有为。
　　2．爱好思考，珍爱生活中真挚的情怀。　　
重点、难点及解决办法
　　了解普希金的生活环境和俄罗斯当时所处的历史阶段，对完整全面地理解《致大海》尤为重要。难点就在这些方面，学生应把世界史的学习与语文中的诗歌理解、欣赏融汇贯通起来。
　　狄金森的诗素以神秘著称，评诗者一向聚讼纷纭，要想让学生理解透她的诗旨，就有必要对“上帝”这一概念作些阐释。所谓“上帝”，是西方文化中的概念，中国学生在理解这个概念上易犯简单化的毛病，要从独特的角度去诱导学生理解。再者，神秘主义的诗不能只允许一家之言，应让学生在其智力基准上去理解，可以见仁见智，甚至学生完全否定其诗，也不必太在意。优秀的诗从来不靠强迫去打动人。
　　《我愿意是急流》一向被人当作精彩的情诗来读，高中学生还处于一个敏感的青春勃发期，他们会悄悄地反复诵读此诗。教学时可相机进行正确的人生观、婚恋观教育，不必在思想内容上过多展开，指导学生抓住其形式的特点谈一谈就可过去。
学生活动设计
　　1．课前预习，通过各种途径了解世界诗歌史概貌，了解课文几首诗的作者。　　
　　2．第一课时：学生展示自学预习所获知识，教师补充，诵读《致大海》，带着课文后面的思考练习题一、二，继续品读二诗。
　　3．第二课时：抽查并评点学生作业的完成情况。引导学生领会《篱笆那边》的含蕴，提示学生注意《我愿意是急流》在内容和形式上的特点并反复诵读。
　　4．模拟仿作自由诗。
课时安排
2 课时
第一课时
教学步骤
　　一、明确目标
　　1．学生简述外国诗歌发展史概貌，教师补充。粗略了解外国诗歌发展
情况。
　　2．了解几首诗的作者并能初步诵读这几首诗。
　　二、外国诗歌发展史概貌
　　第一阶段：远古时期（前40世纪至5世纪）古埃及，古巴比伦。
　　第二阶段：古希腊、罗马时期（前8世纪至公元5世纪）。
　　第三阶段：中世纪（5至15世纪），亦可称圣经诗歌时期。
　　第四阶段：文艺复兴时期（14至16世纪），伟大诗人有英国的莎土比亚、意大利的彼得拉克等。
　　第五阶段：古典主义时期，（17至18世纪），有弥尔顿、伏尔泰等历史名人。
　　第六阶段：浪漫主义（18至19世纪），诗歌群星璀璨，俊采风流。德国有歌德；英国有布莱克、彭斯，有湖畔派华兹华斯、柯勒律治、骚塞及雪莱、拜伦、济慈三个少年天才；法国有雨果；俄国有普希金；美国惠特