约2220字。

　　《我若为王》教学设计
　　（一）课前预习，自主探究
　　1．熟读课文，读懂文章大意，掌握生字生词。
　　字词知识是学习语文的基础，只有掌握了基础知识，才能在课堂上更好地理解教师传授的知识。
　　2．了解作者及写作背景。
　　学生可通过各种渠道如查阅书刊、上网、求教他人等搜集有关资料，并对信息进行收集、分析、整理，一方面增强学生处理信息的能力，另一方面也使学生体验到获取知识的喜悦，激发学生自主学习的兴趣。
　　（二）创设氛围，导入新课（约1分）
　　“良好的开端是成功的一半”，一堂课如果有一个好的开端，犹如好戏开场，锣鼓齐鸣，能很快引导学生进入情境。
　　我的导语是这样设计的：“《诗经》中有这样一句话，‘普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣’，意思是作为一国君主，全天下的土地都归他一人所有，全天下的百姓都是他的臣民。由此可见，一国之君享有至高无上的权力，那么，你想做君王吗？如果你做了君王，你希望你的臣民怎样对待你？你喜欢有一大群阿谀奉承、卑躬屈膝的奴才对你百依百顺、奉若神明吗？今天，我们共同研讨一篇杂文《我若为王》，看一看作者设想自己为王之后出现了怎样一番情景，这其中又包含了作者怎样的思想认识。”
　　这样的导语给学生创设了无限的想象空间，学生急于知道下文，自然会全神贯注、精神百倍地投入到课堂学习中。
　　（三）检查预习，奠定基础（约6分）
　　在这里，我主要检查学生对字词的掌握程度，学生以小组为单位提出生字词，各组间互相纠正错误，最后我加以归纳（课堂教学课件展示），这样设置的目的是充分调动学生积极性，培养学生自主学习的习惯，增强学生的竞争意识。对作者和写作背景的了解情况，课前各组组长将搜集整理的材料上交，我评出较好的在课上表扬鼓励，最后总结归纳（课堂教学课件展示），这样，就为更好地理解课文内容打下坚实的基础。
　　（四）研读课文，教学新知（约20分）
　　这里，我采取“从局部到整体”并相互渗透的方式落实重点。
　　首先，我根据内容提出如下问题，从局部分析理解课文：
　　1．作者喜欢做王吗？
　　2．既然不喜欢，为何假设自己为王？运用了哪种论证方法？
　　3．假设自己为王之后出现了怎样的情景？
　　4．本来假设自己为王了，为何又不想做了呢？
　　5．奴才的嘴脸有多可恶？根据文中描写概括奴才相的特点。
　　6．阅读最后两段，讨论：“我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了。”这名话的含义是什么？
　　7．作者的观点是什么？
　　8．讨论：王权和奴才是什么关系？
　　以上问题不是一下子提出的，而是提出一个解决一个，各问题间环环相扣，联系紧密。（课堂教学课件展示）前5个问题和第7个问题不太难，所以我让学生以齐答或自由发言，训练他们思维的敏捷性；较简单的问题，我请学习较吃力的同学回答，这样可以使他们树立信心，增强求知的欲望；有一点难度的问题，我加以点拨，启发引导他们找到问题的切入点，鼓励他们畅所欲言。第6和第8个问题相对较难，我采