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　　《成长的烦恼》写作训练探究课实录——创设写作环境
　　〔设计说明〕
　　人生在世，有谁不会遇见不称心、不如意的事。尤其是刚刚步入少年之旅的中学生，随着青春意识的一天天觉醒，幼稚与成熟并存，自尊与烦恼共增，一旦受了委屈，却不敢直言，总是有所保留。因而在本次作文中很难见到学生的真心话。通过本次写作，力求为学生创设写作的情景，让学生有话可说。能说真话。
　　〔教学过程〕
　　（导入）师：同学们，辛弃疾在〈丑奴儿〉中感伤地写道：少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，未赋新词强说愁。而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。刚刚步入初中阶段的你们是不是也有许多不如意的事情呢？下面就让我们来做一个心理测试。（学生每人都订有西南师范大学编写的〈初中生心理素质训练〉，学生很积极得参与心理测试活动）
　　师：现在我们把大家测试的结果在黑板上制作成统计表。（请学生的一位代表来画出结果）大家来看看，这个从这个统计结果你能看出哪些信息？
　　廖娟：从图上的数字显示我们班大部分的同学都很愉快，很少被烦恼所困惑。但是仍然有一部分同学深陷烦恼之中。
　　（情景说话训练）师：是什么事情让你不愉快的？你的烦恼是哪些？请把你的烦恼写下来，揉成纸团，交上来，不具名。（教师从学生的问题中找出最具代表性的几个）
　　教师担当晚间谈话节目《深夜细语》的主持人，选取三名同学担任三名不同身份的听众。其余同学担任特邀嘉宾。并将刚才选出的纸团交由这三位同学。
　　师：这里是重庆电台的《深夜细语》节目。夜晚，四周静谧，独倚窗扉的你，心里此刻又在想些什么呢？有没有让你心烦的事情呢？深夜细语会是你最好的倾诉者……
　　听众甲：你好，我是一名初一的学生。在我校有部分高年级同学品性恶劣，因而我们老师不允许我和其他高年级的学生交往，认为这样会影响我的成绩。但是我并不认为所有的高年级学生都是坏人，你说我该怎么做呢？
　　师：刚才有听众打来电话询问应该如何与面对高年级的同学相处的问题，下面我们请嘉宾为我们支个招。
　　嘉宾甲：我觉得你应当听取老师的意见，毕竟老师有着深厚的教学经验，避免我们和高年级的学生接触，一定有他们的辛苦用心。
　　嘉宾乙：我对这个问题有所保留，这要视乎你所结交的同学而定。如果你自己不懂得如何去区分学生中的善恶，没有是非观念，作为老师对你的行为做有效的阻止是对的。但是相反的，如果你选择的是对你有帮助的同学，这样的同学我们又何尝不可以结交呢？我们总不能一棒子打翻一船人吧！
　　嘉宾丙：我还要补充一点，你不要妄图凭你一己之力去改变某个不良少年，这是社会和教育的事情，你要做的是把握好自己。