共12张，另有视频素材及教案。着重体现了语文“文以载道”中“家”、“孝”的德育特点。

　　《散步》教学设计
　　——莫怀戚
　　【教学目标】
　　A、知识和技能：整体感悟课文，提高审美情趣。
　　B、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式
　　C、情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
　　【教学重难点】
　　A、教学重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
　　B、教学难点：如何理解文中具有象征意义的最后一句话。
　　【导入】
　　1、组织教学。播放：《让爱住我家》视频
　　2、激情导入：【播放背景音乐——《雨的印记》】
　　有一种汁水，能让你喝醉，这汁水叫母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛、苦难里繁衍、生息，才有了我们的幸福与安适。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们，一起走进暖暖的春日，进行一次心灵的散步。
　　【出示幻灯】让我们一起朗读屏幕上的一行字
　　让我们走进《散步》，那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……
　　一、 听文入境
　　【师】过渡：请同学们听我朗读课文，大家边听边想：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
　　1、 老师朗读课文。【背景音乐】
　　2、 感知课文。
　　【师】过渡：在优美的乐曲声中，我和同学们一同欣赏了《散步》，在这美丽的图画里，你看到了一个怎样的家庭呢？
　　3、 学生自由回答。
　　幸福、温馨、和谐、互敬互爱、尊老爱幼等。
　　【师】同学们回答的很好，体会的很到位，不管是幸福、温馨、尊老爱幼，我们都可以用一个词来概括——和谐。【投影显示并板书：和谐】
　　二、 读文生情
　　（一）整体感知
　　【师】让我们在和谐的氛围中，伴随着舒缓的音乐，建议你这样朗读课文：【投影】
　　(1) 中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。（注意要面带笑容）
　　(2) 读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。（解释了一下“波澜”——语气、语调、语速的变化，形成起伏跌宕的趣味。）
　　《散步》教学设计
　　——莫怀戚
　　【教学目标】
　　A、知识和技能：整体感悟课文，提高审美情趣。
　　B、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式
　　C、情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
　　【教学重难点】
　　A、教学重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
　　B、教学难点：如何理解文中具有象征意义的最后一句话。
　　【导入】
　　1、组织教学。播放：《让爱住我家》视频
　　2、激情导入：【播放背景音乐——《雨的印记》】
　　有一种汁水，能让你喝醉，这汁水叫母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛、苦难里繁衍、生息，才有了我们的幸福与安适。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们，一起走进暖暖的春日，进行一次心灵的散步。
　　【出示幻灯】让我们一起朗读屏幕上的一行字
　　让我们走进《散步》，那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……
　　一、 听文入境
　　【师】过渡：请同学们听我朗读课文，大家边听边想：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
　　1、 老师朗读课文。【背景音乐】
　　2、 感知课文。
　　【师】过渡：在优美的乐曲声中，我和同学们一同欣赏了《散步》，在这美丽的图画里，你看到了一个怎样的家庭呢？
　　3、 学生自由回答。
　　幸福、温馨、和谐、互敬互爱、尊老爱幼等。
　　【师】同学们回答的很好，体会的很到位，不管是幸福、温馨、尊老爱幼，我们都可以用一个词来概括——和谐。【投影显示并板书：和谐】
　　二、 读文生情
　　（一）整体感知
　　【师】让我们在和谐的氛围中，伴随着舒缓的音乐，建议你这样朗读课文：【投影】
　　(1) 中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。（注意要面带笑容）
　　(2) 读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。（解释了一下“波澜”——语气、语调、语速的变化，形成起伏跌宕的趣味。）