共19张。有教案及同步训练，约5910个字。

　　《致女儿的信》教案
　　荆门市京山县石龙中学：陈光荣
　　教学目的：
　　1．让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。
　　2．体会用童话表达思想感情的写法。
　　3．学会前后照应、层层推进的叙述手法。
　　教学重点：理解作者对爱情的诠释。
　　教学难点：对故事寓意的理解。
　　教学设想：
　　课前预习，并搜集有关爱情的诗词、歌曲、名人名言、故事、影视片断以及家长对爱情的看法；搜集作者的生平简介。课中通过朗诵，感知课文的寓意；通过品味语言，体会作者对爱情的理解；通过研读，学会课文前后照应、层层推进的叙述手法。进行适当拓展迁移，初步认识“爱情是什么”，树立正确的爱情观。
　　教具准备：
　　多媒体课件、投影仪、录音机。
　　课时安排：1课时
　　教学过程：
　　一．课前活动
　　1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍；
　　2．搜集有关爱情的名言警句、诗词、歌曲、故事、影视片断；
　　3．可以向身边的长辈询问他们的爱情观是什么。
　　４．预习课文，借助工具书自学生字、词；把喜欢的语句勾出来，或者把不懂的画出来，上课交流。
　　二．导入：
　　告诉我，爱情生长在何方? 是在脑海，还是在心房? 它是怎样发生?它又怎样成长?
　　-------莎士比亚
　　正值花季的少男少女的你们，也许对爱情充满了好奇和遐想。我想问问同学们，十四岁的你想过爱情吗？想过的请举手。
　　那么，你想过爱情到底是什么吗？你们原来是否和父母交流过什么是爱情这个话题？（是啊，爸爸妈妈不说，可是你们会想呀！并不因为没有人回答你们就不想爱情了。就像是到了春天花一定会开放，到了秋天果实一定会挂满枝头，你们在一天天长大呀！）
　　曾经有这么一个父亲，当他１４岁的女儿向他问起“什么是爱情”时，他以信的形式给女儿讲了一个极其动人的故事，给她作为一个父亲，作为一个体验过爱情的过来人，对爱情的理解。这个父亲就是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基。请同学介绍一下苏霍姆林斯基的有关情况。（学生展示所搜集的有关苏霍姆林斯基）
　　8、《致女儿的信》同步练习

　　荆门市京山县石龙中学：陈光荣
　　一、基础识记
　　1、为下列加点字注音
　　繁衍（）麦穗（）一抔（）刹那间（）
　　忐忑（）宿愿（）
　　2.、根据拼音填汉字
　　bó（）然大怒怒不可è（）伫立níng（）视
　　迷huò（）不解无与lún（）比shǔ（）光
　　3、填空：
　　（1）信封的左上方填写及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为。
　　（2）本文选自《》，作者是苏霍姆林斯基（1918—1970），（国籍）教育家和教育。出生于乌克兰一个农民家庭。他写有教育专著和小册子40余本。主要的分别收入乌克兰基辅“苏维埃学校”出征社编选的《著作选集》（5卷本）和苏联教育科学院编的《教育著作选集》（3卷本）。其中《》《》（1969）《帕甫雷什中学》（1969）《和青年校长的谈话》（1973）《公民的诞生》（1974）等。
　　二、整体感悟
　　1、理清文章脉络，补充相关信息
　　第段～第段：女儿提出问题及。
　　第段～第段：回忆，得出。
　　第段：告诉女儿。
　　2、在西方的文化传统中，宇宙万物都是上帝创造的，上帝是无所不知、无所不能的。但在这个故事中，为什么上帝没有创造、也不能理解人类的爱情？为什么最终无可奈何又若有所思地离开了？

　　3、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起解释“爱情”？