约6260个字。

　　第六单元第2课曹刿论战
　　教材分析：
　　《曹刿论战》是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史典籍中颇具代表性。本文材料剪裁得当，详细记叙了曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确掌握战机和详察敌情的情节，突出了曹刿的卓越的军事才干。这样剪裁，与《邹忌讽齐王纳谏》具有异曲同工之妙。以鲁庄公的“鄙”对比衬托曹刿的“远谋”是本文又一写作特色。另外，作为文言文阅读，其中的古今异义，特殊句式等文言现象非常典型，因此加强积累是很重要的。
　　教学设想：
　　让学生从文章的主题的角度去自主探究材料的详略安排，并把这一技巧与写作训练联系起来，学以致用。文言文的学习要和现代汉语中的成语联系起来，加强理解。
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。
　　2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。
　　3、学习课文的结构的详略安排。
　　4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。
　　5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。
　　6、课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。背诵课文。
　　过程与方法：
　　1、反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。
　　2、课内引导，课外拓展的方法学习课文。加强学生的文学积累。
　　3、联系《邹忌讽齐王纳谏》，比较阅读。
　　4、将课文的学习与写作实践联系起来。
　　情感态度与价值观：
　　通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。
　　教学重难点及突破：
　　重点：详略得当的结构安排
　　语言描写刻画人物形象。
　　难点：与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读
　　教学突破：
　　联系写作实践与生活加强理解。
　　教学准备：
　　教师准备：多媒体课件
　　学生准备：
　　1、预习课文，朗读课文，初步了解课文大意。
　　2、找出需要掌握的重点词语。
　　教学时数：2课时
　　第一课时
　　一、 导入：（目的：既增强学生的文学积累，也引出以少胜多的战例，引出课文）
　　多媒体出示项羽的《垓下歌》
　　“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌，乌江自刎的结局，原因是什么？
　　1、学生畅所欲言。
　　点拨：项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一。
　　2、今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键是什么？教师板书课题、出处
　　二、 解析题目
　　1、 文中出现了哪些人物？（鲁庄公、曹刿、乡人）
　　2、 从题目看，主要人物是谁?（曹刿）
　　3、 文章主要内容是在记叙一次战争的经过吗？从题目中的哪个字可以看出来。（“论”）
　　4、 文章记叙的是哪一次战争？（长勺之战）
　　三、 简介历史背景（学生读注释后教师补充，出示幻灯片）
　　课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
　　点拨：从历史背景分析，鲁国进行的这次战争是什么性质？