课件共12张，教案约2340字。

　　《铃兰花》教案
　　江苏省扬中高级中学  车颖
　　教学目标：
　　1. 理清文章思路。
　　2．体会文中体现的情感，把握文章的主题思想。
　　3．分析景物描写的作用。
　　教学过程：
　　一． 导入
　　同学们见过铃兰花吗？很遗憾，我们都没有，图片上的这种形状如同铃铛的白色小花，就是铃兰花。在西方，把铃兰花送给亲朋好友，幸福就会降临收花人身上。所以铃兰花的花语是幸福再来。南斯拉夫把这种花作为国花。本文的作者小时候为了采摘铃兰花，特地去了一趟“地狱”，并收获了成长。这是怎么回事？让我们一起走进文本，学习南斯拉夫作家沃兰茨的《铃兰花》。
　　二． 整体感知，理清思路。
　　1.本文被收录在《现代散文选读》“难以忘怀的故事”这一专题，那么本文讲述了一个怎样的故事？
　　概括要点：（1）从小害怕地狱。（2）父亲强迫去地狱放牧，因害怕跑了回来。（3）为母亲第二次去地狱采摘铃兰花。
　　2.在文本中找出两次去地狱的相应语段。
　　第一次：5-22
　　第二次：23-36
　　三． 体会情感，把握主旨。
　　1.课前，我们同学在学案中写下了自己阅读过程中的一些疑惑，我整理了一下：（投影）
　　1作者为什么用大量篇幅写害怕到地狱放牧的故事？
　　2作者如此害怕地狱，为什么还自愿进入地狱采摘铃兰，“一股神奇的力量”是什么？
　　3父母的一些行为让人不解。比如：我哭得像个泪人，父亲却笑了；我撒了谎，父亲却不再让我去地狱放牧了；父母为何不去采铃兰；我采铃兰回来母亲就站在那里，她知道我去了吗？
　　4本文的主题思想到底是什么？
　　为了更好的解决我们同学的问题，同时使大家对文本的情感和主题有准确的把握，我设计了一个表格，通过对这些问题的分析，大家的问题就可以迎刃而解了。我们一起看：
　　作者到“地狱”去了两次，这两次行动既有相似又有不同，请大家阅读后两个部分，试着比较这两次行动的异同点。
　　【教师提醒：在阅读过程中，一定要注意圈划重要的词句，作为你回答问题的依据。】
　　相同 不同
　　“我”去“地狱”的原因 都是父母刻意安排，让“我”战胜恐惧 第一次：是被动的，是父亲强迫我去的
　　第二次：是主动为了自己的母亲而去
　　“地狱”的环境 恐怖 第一次：淙淙的流水声好像有人在耍妖术
　　第二次：恐怖的程度更深（潺潺流水的不寒而栗的声音更响）。
　　“我”的表现 害怕 第一次：吓呆了，大声哭叫着跑开
　　第二次：更恐惧，兴奋，泪珠噙在眼里，捧走了一大把铃兰
　　2.注意：（1）让学生在文本中找出父母刻意安排的依据。
　　（2）找出两次去地狱都很害怕的依据。
　　3.比较结果：
　　（1）从第一组比较中，我们可以看出，父亲和母亲对“我”培养的目的是相同的，都想利用“地狱”培养“我”的勇气，他们对“我”的爱的本质也是相同的。只是父母教育和施爱的方式不同，父亲以硬性任务考验“我”的勇气，母亲用蕙质如兰的善良柔情唤醒“我”的勇气。
　　（2）在后两组比较中，你能得出什么结论呢？
　　“地狱”的环境更恐怖，我也更恐惧，