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浅谈语文教学中学生思维能力的培养
南雁镇中　　卓　皓

前些天，笔者听了××校××老师的一堂语文课之后，感触颇多。一堂45分钟的课，该老师用来分析讲解的时间就占了35分钟左右，再除去学生回答的时间，那么学生用来思考的时间还能有多少呢？
由此看来，在我们的语文教学中，教师问，学生答；教师讲，学生听，似乎是天经地义的事。在一堂课中教师有讲不完的内容，问不完的问题；学生有听不完的讲解，答不完的答案。从表面来看，这是一场气氛非常热烈的语文课，而实际上，学生却始终处于被动的地位，这对于学生思维能力的发展是不利的。
学生的思维能力是在思考过程中形成和发展的，而我们语文教学的一个任务就是要发展学生的思维能力。因此，要发展学生的思维能力，就必须打破旧的教学模式，在教师的科学安排下，让学生的思维活动积极贯穿于整个语文教学过程的始终，他们的潜能才能得到充分地发挥。

一、激发学生自主学习　　发展学生思维能力
自主学习就是让学生自己主动积极独立地学习，凭借自身的主观努力学会学习，独立思考。
学生的学习过程，实际上就是学生的思维训练的过程。教师的“填鸭式教学”永远代替不了学生自身的思考学习。教师必须有充分的自由思考时间，调动学生的主体作用，而教师自己则要摆正角色，发挥自己应有的主导作用。“主导”，重点在于“导”，而不在“灌”，否则就会喧宾夺主。就如上文中的那位老师，课堂教学的时间被她繁琐的分析所占用，而学生则始终被牵着鼻子走，根本就没有独立思考的时间，长此以往，学生的思维能力是不会得到发展的。在教学《变色龙》这篇自读课文时，我只是明确了这篇课文的目标和重难点，其余的时间基本上交给学生，让他们自主学习，相互讨论。教师只是在学生中巡视、了解自主学习的情况，做适当的指导。这样，通过集体交流掌握知识，既加深理解，完成目标，又促进了学生思维能力的发展。
因此，教师必须激发学生自主学习，充分调动学生的主体作用，发挥自己的主导作用，而不是机械灌输，使学生真正成为知识的“主动探索者”，而不是“被动接受者”。
二、培养观察想象能力　发展学生思维能力
观察必须借助思维，观察力和分析是结合在一起的，观察到的事物和现象只有通过思维