共4份，分为4课时。

　　武威第五中学集体备课教学设计首页
　　编写时间：2014年 5月日       第 二 学期        总第    课时   授课人：
　　课题 授课班级 授课时间
　　主备人 张康国 集体备课教   师 李秀芳臧晓敏包蓉
　　教
　　学
　　目
　　标 知识技能力 1.理解这篇杂文语言犀利.幽默的特点；
　　2.正确理解本文的思想内容。
　　过程方法 学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。
　　情感态度
　　价值观 理解如何正确对待中外文化遗产。
　　教学
　　重点 理解比喻论证和讽刺语句的含义，明确什么是“拿来主义”。
　　教学
　　难点 认识“送去主义”的实质与危害。
　　课型 教读课 主要教学方法 以学生活动为主，点拨启发，引导讨论。
　　教学
　　模式 教学手段与教具
　　板
　　书
　　设
　　计
　　作业
　　设计
　　1.完成〔思考与练习〕第四题。
　　2.文中提到的“大宅子”.“鸦片”.“鱼翅”.“烟灯烟枪”.“姨太太”各比喻什么？后文的“孱头”.“昏蛋”.“废物”各比喻哪种人？联系本文具体分析比喻论证的作用。
　　3.“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”在结构上有何作用？  
　　4.最后一段共有5句，分别回答了哪5个问题？
　　教学
　　反思
　　武威第五中学集体备课教学设计续页
　　教学过程（教师活动、学生活动） 补充修改
　　第一课时
　　一、新课导入
　　现在是五月了，假想我们到山上看到一棵野生的杨梅树，满树结满了诱人的果实。这时我们就会本能地占有它，然后摘下鲜红肥润的杨梅，美美地吃起来。如果不慎摘到烂果子，我们会毫不犹豫地扔掉；如果看到青果，我们会把它留在树上。
　　这就是鲁迅说的拿来主义。在对待简单的生活问题时，我们都能本能正确地运用拿来主义。但如果面对的是复杂的社会问题时，许多人就困惑、迷惘了。鲁迅先生生活的时代，就有许多知识青年乃至大学者都困惑、迷惘过。
　　二、启发思考
　　1.同学们已经预习过课文了，说说看鲁迅的拿来主义是针对什么社会问题而提出的。
　　明确：继承文化遗产，接受外来文化。
　　提示：别的且不说，单是学艺上的东西，送古董，捧几张古画和新画，送梅兰芳。没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
　　2.现在我们撇开课文，就说在对待“继承文化遗产，接受外来文化”上，可能会产生哪几种态度？
　　明确：全盘否定、全盘接受、消极逃避、辨正吸收。
　　3.我们现在来看看历史上，都有哪些态度？（见练习册，简介写作背景）
　　本文写于1934年。1919年五四前后，是中国文化受外来文化影响最集中、最剧烈的时期，与以往历次的文化革新不同，这次新文化的倡导者对旧文化几乎彻底发生了怀疑，传统中国似乎“老旧”得只剩下了小脚、八股文和染缸似的大家庭，“全盘西化”一呼百应。可是没过多久，新文学的过分年轻、稚拙就