《祝福》
祝福 12张ppt.ppt
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批注读书法.3gp
姓名 毕海燕 电话
学科 语文 年级 高一
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单位 威海二中
教学设计
教学主题 人性 人生——《祝福》
一、教材分析
《祝福》是民国时期文学家鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇，写于1924年2月7日。
鲁迅是文学家，更是一个医生，从想用手术刀治疗像他父亲一样被疾病折磨的人，到用文字来治疗精神愚昧的国民。“揭示病痛，以引起疗救的注意。他的创作是”为人生”，”揭露国民的劣根性是鲁迅小说永恒的主题。对百姓他是“哀其不幸，怒其不争”，犀利的文字之下是一片深沉的爱心。
作品通过描写祥林嫂一生的悲惨遭遇，深刻有力地反映出当时人性的弱点——冷漠自私。反映了中国的真实面貌，指出精神的愚昧、人性的自私冷漠才是中国真正的悲哀。鲁迅生活的时代消失了，但是他揭示的人性的弱点没有消失，在今天我们身上还时有发生。
二、学生分析
学生对鲁迅的作品普遍有畏难情绪，而且有偏见，认为是过时了。因为作品所涉及的背景他们不了解，鲁迅的创作目的和风格他们也不熟悉，所以在文本的解读上会有一定的难度，文本的深层次的东西把握不透。所以在学习的过程中有必要让学生提前了解鲁迅及当时的背景，让他们能够知人论世，在此基础上再深入文本，赏析作者的“为人生”的创作意图。
三、教学目标
在人物关系中发现人性的弱点，体会作者“为人生”的写作目的。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
阶段一：课前自主学习
1.课前络查阅鲁迅及《祝福》的背景资料，制成ppt.
2.学生自读课文，学生以批注法对文本自读批注，初步理清人物及情节。
技术手段：互联网，ppt,
阶段二：课中人物、主题探究
教师引导学生赏析文本，通过人物之间关系来鉴赏人物形象，探究人性。交流讨论，用PPT或word,小组合作评价量表，课堂表达评价量表，朗诵评价量表
阶段三：课后写作
以“身边的鲁镇人”为副标题，联系现实，写一段评论。以组为单位编一期小报，打印出来，交流展示。在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论
技术手段：文学评论评价量规，qq,word，
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